也算是從學期初累積到現在都要學期末的難題吧...... 說是心情抒發，也是希望能跟版上的安親班前輩老師“請益”或試著討論看看—— 目前這個九位小一+八位小二，混搭三所國小的班，在自己調整了一些帶班方式後，感覺 似乎逐漸上軌道了。 而本人也是在去年七月下旬才開始到這間安親班當儲備教師，十月臨時代課一個月，後來 因原本的老師辭職就順勢接了這一班，學生到現在也因流失與升上新年級而換了約三分之 二。 總是很希望能看到自己在這工作上，可以發揮的能力，以及看到學生的進步或不排斥學習 之類。 採取的方式說起來，直到現在才感覺有比較明確或上軌道吧！ 然而，覺得自己的問題是，看到對寫作業特別會拖的學生，很容易一邊鼓勵、督促，卻又 一邊因時間的流逝而失去耐心引導。 而昨日，更對寫生字作業寫到七點，好不容易字體勉強可以（版面是主要問題...），以 為可以“交差”的情況下，翻閱他的學校聯絡簿才發現，他把其中一樣考試簿的訂正作業 “藏起來”。 之所以這樣說，是因為我要他把所有作業拿到我面前專程空下來，給狀態不佳或要提早回 家的學生坐的位置，讓他在那座位寫作業，好讓自己可以隨時看著他，提醒他要好好將字 體寫整齊、注意版面等等。 本看到他到後來，能拿出課本對筆劃的位置，也有幾個字不用被我擦掉五次以上。 想說要好好鼓勵他，告訴他他也可以好好將字寫好（被擦掉的是常常漏筆劃、一堆鉛筆痕 、字體四分五裂等情況的字） 而他保留最後一樣作業沒拿給我檢查，也沒好好在學校先訂正好（其實這是也可以在學校 完成的作業），原封不動地放在書包，則讓自己有活像被“擺了一道”的憤怒感...... 那時是氣到拿愛的小手敲桌子，加上大聲訓話，約持續快五分鐘...... 但學生只是低著頭，也沒什麼特別反應，也繼續不訂正聽寫本，似乎像是變相的抗議。 後來跟家長談話時，也有承認自己這樣飆一頓的“失控行為”，但心裡是有點想藉此讓家 長介意，甚至自己提出“換安親班”的想法（也不是挑學生，就覺得自己根本“帶不了” 這學生了） 說起來，感覺自己這樣的心態也不是很好，但為了那學生，幾乎也是試過了很多能試的方 式。 但他的學習或說寫生字的態度就是能拖延就拖延，一對一也都要我的脾氣都上來了，才好 像稍微“回神”而開始能寫“完整”的字。 目前，想到班上有如此情況“特殊”的學生，真的會有再想辦法調整方式，還不是要跟他 耗到七點且成效根本“不彰”，那為何我要費神“盯著他”或引導他呢？ 目前，還是覺得自己有很多要轉念的吧！ 只能說，希望下一週還能有些轉折，像是學生自己“想通”或家長受不了作業寫到七點， 字體又很勉強，而提出想換安親班之類都好>< 當然還是最希望自己能更有耐心，抓到能讓這學生能好好學習生字的方法與動力。 --

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