※ 引述《irene12053 (方方)》之銘言： : 今天我幫一個小孩檢查作業 當時我發現他鼓「厲」的「厲」好像寫錯 所以我就查 : 字典 : 讓他知道自己不對 沒想到當我在查的時候 他竟然…….. : S：哼~還要查字典 : T：(頭上已經在冒火 但我還是繼續查 不發一語…. : 直到我找到以後 他的確寫錯 這時我已經動怒了(嘣~爆炸 : T：你寫對了嗎?你覺得你寫對了嗎? 你在自以為是什麼?(這時還有點小聲的罵 : 你到底在自以為是什麼?(整個就是超大聲 像學校的老師一樣 全班沒人敢說話 : 我不能查字典嗎?我要給你正確的字 你有什麼問題?走開~你走開啦 去旁邊訂正 : 不要礙到我 怎麼會有你這種人? : S：整個臉就是傻住(要哭的感覺 但不敢頂嘴 : 之後我就不想理他 剛好其他老師來接手的時間到了 : 我整個就是嘣~爆炸了 : 我必須要說，我都會在罵完之後，都會教他正確的方向，只是今天交接問題，沒 : 有機會....下次遇到他會再提起，畢竟我是從小補習到大的孩子，我有4年的家教 : 教我，要如何在這個角色扮演，我想我是清楚的，而且，他們認為我是代課老師， : 欺善怕惡是常有的現象，我也是能在罵完之後，恢復我的正常狀態...如果有些孩 : 子，沒有被老師吼過，他可能都在盲目，但如果有些孩子，老師不用吼，他們就會 : 知道錯了，而且，他們本身就懂得尊重人，我剛入這一行，第一次發脾氣這麼誇張 : ，因為老師的實力被學生質疑，剛開始面對還不懂得更好的處理方式，感謝各專業 : 的提醒和指教，我以後要更注意口氣，畢竟，我扮演老師的重要角色，即使我們是 : 安親班老師。 最近有機會訪談到歐陽教老師 歐陽老師有提到，教師在解決問題時，要從根本上解決 而不是從表面解決 當下的怒斥，甚至是驅離小孩子 其實已然形成了彼此間的隔閡與溝通不良 老師可以思考的一個點是 今天為什麼會造成孩子會對老師的質疑不信任，甚至沒有所謂的尊重 排除這些教條式的建議 我想提出來作為補習班老師建議的一個點是 「只是今天交接問題，沒有機會.下次遇到他會再提起．」 其實這是在補習班帶班時很天真也很危險的一個舉動 或許老師會覺得，下次再給他安撫一下就好了 然而老師要注意的一點是 小孩當天回家，如果臉色難看，家長問起時 小孩會怎麼回答家長？小孩會怎麼描述今天發生的狀況？ 當下孩子心裡不好受，說出來的回答，絕對會偏向學生自己 例如： 「我就一個字不會寫，老師查完字典，就叫我走開，不要礙到他， 　還說怎麼會有我這種人．」 如果遇到明理且信任老師的家長，或許還會跟老師求證 但是如果遇到一般的家長，會有怎麼樣的狀況發生？ 或許老師有理由，我想你知道、我知道、獨眼龍也知道 看板上每個老師都看得到老師您的敘述，你會這樣說是因為孩子在旁邊鬧 但是 家長不在現場 家長不知道 而且老師不可否認的　　 學生說的是事實，這些都是老師你說過的話 只不過是經過選擇，對學生有利的事實 所以，我想跟老師建議的是 對孩子發脾氣完，不能等到下次上課 就算是要交接，也是要等學生問題解決完再交接 或者是當天就馬上以電話與家長溝通 以避免失去解釋溝通的機會 一個學生的流失或許是件小事 一旦班上其他同學受到煽動或是因此而對老師也產生不信任感 那就得不償失了． -- 颱風天的下午，外面下著大雨。此時已近補習班規定的到班時間 小柳班導師：「妳滿狼狽的嘛。」 某國二女學生：「對啊，人家都溼了很難受，老師你要幫我弄嗎？」 小柳班導師：「...你濕的是褲子我怎麼幫你擦...」 小柳補習班日誌４ --

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