※ 引述《kelly790710 (喇喇)》之銘言： : 我是一個剛近補教業打工的大學生 : 其實也沒有作很久，才剛開始兩個月而已 : 帶的班級是小五小六，大約8~10個學生 : 平常就是幫忙改考卷、檢查作業、管秩序等。 : 老實說不會很辛苦，還蠻輕鬆的 : 跟小朋友的感情也還不錯，有的時候也會和他們聊聊天 : 但是 : 班主任（就是我老闆）常常會叫我要對他們兇一點 : 要叫他們趕快寫完學校作業，然後練習寫數學考卷 : 因為家長要注重的就是成績，如果學生成績起不來的話，這個學生就會離開 : 但是當我叫小朋友快寫作業或考卷的時候 : 他們就會說：「反正寫完還不是要繼續寫，還要訂正，那不如慢慢寫」 : 想一想～好像也有道理 感情好不好 不是在於她們會不會跟你聊天 在於學生會不會挺你聽你？ 今天你要秩序，學生會不會理你？ 今天你要求成績，學生會不會回饋給你？ 今天你交代的作業，學生會不會乖乖寫給你？ 今天你要求幾時到班，學生會不會準時？ 你絕對可以不用兇 只要你能讓你的學生達到要求 你依然可以當你的好老師好哥哥好員工 如果你有自己的一套，能夠做好老闆的要求、家長的期望、學生的成績 能夠扮演好協助學生學習的角色 那何必要兇呢？ 與其說是兇學生 不如說是原則問題 讓學生了解什麼該做，培養學生自律的精神 讓學生學會去面對行為後的責任 今天為何被處罰，該如何修正自己行為才不會被處罰 而不是學生被處罰到一半心軟而終止處罰 那處罰一點效果都沒有，只有笑果 反正作業沒寫　考試亂考　秩序不好也沒關係 反正唉兩下老師就會心軟 原本還會乖乖配合的學生這樣的情形 *班度拉 社會學習論 行為者做出被禁止的行為卻未被懲罰 他還會乖乖的配合老師嘛？ 則觀察者做出被禁止的行為的機會會增加 老師還如何能帶好這個班？ -- 今天數學課上的是乘法分配律！ 可憐的小柳正在講台上畫出一條一條的箭頭，把括號外的Ｘ分配到括號內 「...分配率其實很簡單啊，就像老師畫箭頭一樣，ㄧ個ㄧ個咻～的射進去」 過ㄧ下下台下的女同學Ｃ舉手了... 「老～師～你可以再射進去ㄧ次嗎？我剛剛沒注意到已經射進去了！」 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小柳補習班日誌５ --

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