https://i.imgur.com/CeUAV8J.jpeg #繪本讀享 03分《大西老師》：老師的價值存在，在知識學習之外，在情感互動之中。 今天是教師節，也是睽違多年以後， 再度成為國定假日的節日之一。 不過，今年的教師節搭配先前開學前夕 許多學校招不到老師的教師荒， 還有最近在我的同溫層熱烈討論的教師離職潮。 對比之下，反而有種說不上來的唏噓。 雖然時空背景不同， 但在過去，例如我爸媽那個年代， 老師除了是在講台上傳授知識的人以外， 更可能是引領他們的孩子 走向不同人生開展的重要他人。 / 在跟朋友討論要談這本《大西老師》以前， 都不約而同的地提到學生時期各自遇到的老師。 朋友說她都靠國小老師的栽培， 訓練她的作文、演講、朗讀、字音字形， 甚至還有民俗舞蹈， 就算不到非常專精，但至少都略懂略懂。 我則分享以前學校老師 還可以在外面開家教班的時代。 當時家裡經濟比較吃緊， 自然什麼補習才藝都沒有， 結果居然是老師主動跟我媽說， 叫我也過去補習，但不收費， 只要每天留下來當值日生， 擦黑板、掃地、排桌椅就好。 我就這樣補了一年， 直到分班換了老師後才停止。 當時的我其實搞不清楚 為什麼要每天留下來掃地？ （反正那個年代老師說什麼小孩照做就是了。 但事後知道事情的來龍去脈後， 非常感謝老師用這樣「打工換課」的方式， 默默地顧及到孩子的心情。 / 或許因為有這樣的經驗， 所以當我回過頭來 重看這本《大西老師》時， 腦海裡便會浮現許多 跟過往回憶相互重疊的畫面。 比如大西老師不怒而威的氣場， 或是在班級裡自然擁有話語權的「絕對權力」， 都是現在的孩子難以想像的畫面吧！（笑～ / https://i.imgur.com/4tyRyrp.jpeg 繪本封面，是一位男老師表情嚴肅地拿著粉筆 準備在黑板上寫下重點事項； 而台下的同學們也拿著筆跟本子， 專注地看著正前方的畫面。 長谷川義史讓讀者直接從黑板視角， 以超級近的距離，緊貼著講台上的老師 還有後方的那群孩子，定格了教室上課實況。 呼應繪本名稱《大西老師》，我們很快就知道了， 畫面中那個不苟言笑的老師，就是今天的主角。 / 大西老師的形象，跟其他角色最大的差別在於 ——有稜有角的臉部線條，跟不怒而威的粗眉毛。 透過這樣，塑造出大西老師的威嚴， 還有讓人不易親近距離感， 這的確是長谷川義史那個時代，老師給人的印象。 / https://i.imgur.com/1rY4Ay8.jpeg 故事以剛升上小學五年級的「我」 作為第一人稱敘述的方式展開。 這個剛升上五年級的時間點安排我覺得很巧妙， 正因爲換了新的老師（也就是大西老師）， 師生都還在相互熟悉的階段， 對大西老師的原則想法都還不太清楚， 所以對接下來發生的事， 讀者只能跟著「我」這個角色， 以第一人稱視角的方式去經歷、感受。 比如明明是「國語課」的課堂， 老師卻要大家把國語課本收起來， 說今天第一節到第六節課都是「美勞課」。 「一整天都是美勞課！」 放到現在都教育現場肯定炸鍋（笑～ 而這樣的安排， 對台下這群已有四年小學生經歷的孩子來說 肯定也是前所未有的經驗。 於是班上開始騷動，大聲喧鬧。 沒想到，當大家準備從書包裡拿出美勞用具時， 老師又說：「那些東西也收起來。」 這樣的操作，真讓人摸不著頭緒， 也讓人明白大西老師是一位與眾不同的老師。 / https://i.imgur.com/GKCZvfE.jpeg 接著老師拿出16號畫筆、水桶跟墊板， 跟學生說：「今天就用這些來畫畫。」 水彩筆從最小的0號到最大的20號開始排列， 一般會建議準備「大中小」三支水彩筆， 較能因應各種畫畫需求， 而16號畫筆是比較大支的畫筆， 照理說是用來大面積塗色用的， 只拿一支16號畫筆，難以應付其他繪畫需求。 還有調色盤也是，大西老師要學生 把沒有格子的墊板上當成調色盤， 直接在墊板上調色， 但這樣調出來的顏色可能沾染其他顏色， 而且顏色也無法調出一模一樣的。 / https://i.imgur.com/sMd3P7h.jpeg 不論是課程規劃還是美勞用具的限制， 老師的安排完全打破學生過往經驗。 而這樣的顛覆也引來學生的質疑， 成績優異的木下同學舉手發問， 她認為只用16號筆， 塗顏色時一定會超出底稿的線條。 老師的回答是： 「就算畫超出線也沒關係， 這不是填色，是畫畫。」 「用粗筆大膽作畫，遇到細節處， 就要靜下心來慢慢畫。」 我覺得這段提問與回答，是很哲學的思考。 藝術，最重要的就是創作者對生活有感， 觀察人群、關注社會， 然後透過創作去表達自己的觀點立場。 換句話說，不超出底稿線條的塗色， 分隔好一格一個顏色的調色盤， 都是對某種規範服從， 而大西老師想要打破這樣的限制。 我覺得作者特別安排 成績優異的同學舉手發問 或許也是種暗示， 暗示大西老師此番作法 就是要顛覆傳統社會對循規蹈矩的讚揚。 / 接著老師又出招了！ 一整天的「美勞課」，不在教室裡畫畫， 而是「大家各自在學校裡面找自己想畫的地方。」 從課程時間、畫畫用具，再到上課空間， 大西老師徹徹底底的打破過往孩子們的學習經驗。 在出發前，老師提醒大家： 「要用心畫，要仔細觀察，然後再畫。」 但孩子們哪懂老師的言外之意呢？ 於是調皮的小松出發沒多久 就選定了「走廊」作為畫畫場景， 因為只要在紙上塗滿咖啡色就完成了， 剩下的時間就可以拿來玩耍也不怕。 於是以小松為首的三個小鬼頭， 就胡亂在畫紙上塗滿咖啡色交差了事。 當他們三個胡亂畫完後， 在走廊上玩耍時， 不苟言笑的大西老師走了過來， 沒想到，老師居然沒有責備他們， 反而從旁提點他們 仔細觀察走廊除了咖啡色以外還有什麼？ / https://i.imgur.com/w6HHZuz.jpeg 主角「我」順著大西老師的提點， 趴下來摸摸地板，感受地板的溫度變化； 把耳朵貼在地上聽地板傳來的聲音， 還把鼻子湊上去聞油漆的味道、灰塵的味道。 這一段，讓走廊這個被臨摹作畫的客體 從原本只有視覺上的單一感受， 多了「觸覺、聽覺跟嗅覺」的觀察層次， 甚至午餐時間結束後，再次回到走廊上時， 「我」也看到走廊上的顏色變化。 「有的地方有點黃、有點紅，甚至還有藍色的。」 於是，原本單調的咖啡色走廊， 疊上了不同的顏色後，鮮活立體了起來。 這時背後傳來大西老師讚許的聲音： 「這就對啦！這才是屬於你的那個走廊。」 這也是大西老師第一次露出溫暖的微笑。 / https://i.imgur.com/OIOH0Ic.jpeg 我想，那個仔細觀察走廊作畫 而被老師拍拍頭認可的「我」， 在那個瞬間應該得到很多肯定跟自信吧！ 我們知道《大西老師》是長谷川義史 以自己求學過程中遇到的老師為原型所創作的， 老師在某些關鍵時刻肯定給了他溫暖與支持， 而這些力量足以支撐他挺過人生中某些艱難挫折， 才能讓他成為今天的長谷川義史。 / 我甚至腦補，在《媽媽做給你》裡 那個小學三年級， 因為沒有爸爸病逝成為孤兒而被嘲笑的義史； 或是《天國的爸爸》裡，小學四年級， 那個一一細數跟爸爸相處點滴回憶的「我」； 雖然一方面說「我們努力過得好」， 但字裡行間總感覺得到那股填不滿的失落。 到了五年級時， 「我」遇到了一個像爸爸一樣 既嚴格又充滿慈愛的「大西老師」， 老師的鼓勵彷彿也稍稍填補 小義史心中那股無以名狀卻又無能為力的失落吧！ / 不管是長谷川義史的大西老師， 或是我跟MoMo感念甚深的小學老師， 在我們心裡留下的， 都不是老師在講台上教授的課業知識， 而是老師真心的看重與關懷， 那些不經意的鼓勵， 成為多年後，現在想起還充滿感謝的感動！ / 在教師節這天，以長谷川義史的《大西老師》 送給還在教育第一線努力打拚的老師們。 「十年種樹 百年樹人」，老師帶給孩子們的影響， 雖不是立竿見影，但卻是影響深遠的。 備註： 在網路上有一段這本書的介紹，是這樣寫的：這是一本長谷川義史感謝他五年級畫畫老師 的繪本。 沒想到畫畫老師竟然在逛書店發現長谷川義史的畫，並且透過出版社跟他聯繫。老師說： 「我一看就知道是你的畫，因爲你的畫，跟五年級的時候一模一樣，沒有改變。」長谷川 義史說那是老師對他最棒的讚美了！ ————————————————————— 《#大西老師》 作者：長谷川義史 繪者：長谷川義史 出版：維京 --

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