大四再旁聽大一的社學 與大一時上的社學課 有相當不同的感觸 或許大一時的心情 就像擾攘的湖水 不得平靜 所以沒辦法靜下心來看看 來想想自己的世界 與公眾世界的連結吧 而現今 曾老師一樣地在講台上 與新鮮人談社會學的第一堂課 卻讓我們這些稍稍有點社會學經驗的人 有些不同的感觸 (是年紀的關係嗎？) 今天遇到很多的朋友　大概有二十來個吧　 也許是因為大四了　身邊的人思索起未來　思索著這一年要走的路 當然有的人把握最後的時間狂選課 也有的人　回到熟悉的課堂　聽那熟悉的聲音　 也有的人　懷著往日修課的恐懼　而避老師唯恐不及 下午的時候 讓我感受到刻板印象的力量真可怕... 林老師的課 居然只有我一個大四的去修 可是林老師選修課的標準是與必修課的標準不一樣的 林老師被大家用"操"這個字貼上了標籤 或許不是污名 但卻被惡魔化 讓人心驚膽戰 不敢親近 老師真的那麼可怕嗎？　 我想也不盡然的　標籤是人貼的　世界是人所共同建構的 林老師的好與用心　我想是大家有目共睹的　不希望大家抹殺他的用心 想到賴公跟我講過的話　對"事"跟對"人"要分清 "教必修課"是一件事 "林老師"是人 "教必修課的林老師"是在特殊歷史情境下的產物 但這並不表示 "林老師"(*) = "教必修課的林老師" 這是邏輯上說不通的 同樣的 也有許多人對"教社心的賴老師"深感畏懼 但 "賴老師"同樣也不等於 "教社心的賴老師"而已 那是一個job，而不是人本身，而不論林老師，賴老師或者你我 都是完整的"人"，而不該只是被人武斷的評價(只是基於某一特殊事件的記憶) 雖然這只是小小的事情，但卻可以引申出我們對人的想像所可能產生的一些討論 殘障者不是人？　情欲工作者就是賤？　 同性戀該死？　　社會系學生沒有出路？　 我想這都是很典型的以偏概全　忽略了人的完整性的例子 我想，三年的社會學經驗，應該讓我們都知道，事情常常不是我們想當然爾的那般簡單 雖然"以偏概全"在日常生活的互動當中是一個相當常見的現象 但卻是身為社會系的學生所該盡力去避免的，並且要努力作到對完整面向的掌握 畢竟，對人事物的判斷是應該建立在了解的基礎之上，而不是建立在片面的印象上的 所以，回到正題，其實大家還是可以再去試聽看看以前聽過的老師的課的 畢竟，老師會變，你也會變，我也會變， 或許在不同的時空激蕩之下，或許會有新的火花產生也說不定 朋友也是，遇到不熟的人，不妨聊聊，關心一下， 社研法連陌生人都可以接觸了， 同學三年的人又有什麼好隔閡跟害羞的呢 帕深思靜態的模型都被人批的稀里嘩啦的 對人認識的平面靜止的刻板印象也該被瓦解再構 對人的理解也是在時間的綿延當中而與日增減的 所以，還是老話一句，珍惜與身邊的人每次相遇的緣份吧 -- 再次撒野了 * 重點在"特定的人，而不是職稱，因為我覺得講老師的全名不禮貌，所以用職稱代之 但職稱不等於那個特定的人，我就這點要分清，舉例而言： 　"安同學"不等於"安勤之"，前者是在你跟我是同學的狀態下，指的是特定互動情境 　　　　　　　　　　　　 後者則在普遍情況下，特別指向"我"這個特定的人的符號 兩者是不同的，就像我可以是安學弟，安學長，但安勤之 　　　　　　　　　　　　　始終只有一個 　所以不用老師的全名，雖然會造成混淆，但就禮貌上，我覺得還是必須予以尊重 　所以用姓加職稱代之 --

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