教育部帶領大學聯盟為臺灣拚「人才外交」，帶動「人才循環」 教育部近年來力推國際合作，透過提供華語學習環境、企業實習機會以及建立友善的輔導 支持措施，吸引優秀國際人才來臺，創造生生不息的人才交流循環。 教育部-國際司-人才外交-人才循環-重點產業領域擴大招收僑生港澳學生及外國學生實施 計畫-促進國際生來臺及留臺實施計-台美教育倡議 教育部積極參加三大國際教育者年會 以招攬國際人才。圖為「2023年美洲教育者年會」。圖片來源：財團法人高等教育國際合 作基金會 文 教育部 整合傳播部企劃製 作 2020 年到 2022 年間，疫情籠罩全球，各國紛紛封鎖邊境，但教育部仍持續與各國洽談 協議與計畫。2022 年，疫情逐漸趨緩，國境開始解封，教育部更把握機會積極拜訪多個 國家，期望建立合作機制，深化教育交流。 國際優秀生來臺就讀、留用 成為臺灣人才一分子 「其實我們很早就在新南向國家進行人才布局，」教育部國際及兩岸教育司司長李彥儀表 示，2016 年起就推出新南向專班，2022 年再發布「重點產業領域擴大招收僑生港澳學生 及外國學生實施計畫」，透過重點產業招生以及設立國際專修部，提供學校國際招生彈性 ，以擴充僑外生生源，並促進優秀人才留臺就業。 教育部國際及兩岸教育司司長李彥儀。 李彥儀指出，從目前國際生、境外學生人口數來看，名列前茅的新南向國家有越南、印尼 、馬來西亞、泰國等，原因是臺灣跟這些國家關係緊密，不少移工或僑生、外國學生在臺 工作後，對臺灣產生良好印象，希望下一代能來臺就學，甚至在臺工作。不過李彥儀也說 ，過去政策的理念是幫新南向國家培育人才，「但我們也要思考臺灣產業需要怎樣的國際 人才，而不是只有協助其他國家培育人才。」 因此，2023 年教育部推出「促進國際生來臺及留臺實施計畫」，其中一個策略是鼓勵大 專校院開設「新型專班」，學校將與企業共同赴海外基地甄選當地優秀學生，學生能獲得 國發基金提供最多 2 年的「產學獎助金」，與企業提供的「生活/實習津貼」，「學生畢 業後至少要留在臺灣工作 2 年，成為我們企業的人才。」 臺灣與印尼合推產學專班，讓來臺的印尼學生學習專業技能，同時學習華語文。圖片來源 ：教育部 籌組大學學術聯盟 國際教育交流新模式 教育部積極進行國際人才布局，2022 年疫情一解封就密集出訪拜會各國。2022 年 9 月 ，教育部政務次長劉孟奇率領國內 7 所大學代表，前往波蘭華沙參加「臺灣與波蘭高教 論壇」討論疫情後雙邊教育的合作； 2023 年劉孟奇再次率領 9 所大學拜會波蘭教育科 學部及哥白尼學院以及捷克政府，洽談大學學術聯盟的合作模式，雙方獲得高度共識，目 前正緊鑼密鼓籌備簽署合作備忘錄。 李彥儀提到，「波蘭由哥白尼學院籌組聯盟，捷克則由查理士大學負責籌組，屆時會與臺 灣 12 所大學成立的學術聯盟進行 STEM（科學、技術、工程、數學）領域及半導體領域 的人才培育合作。」而這樣的合作模式，正是教育部 2023 年發布的「促進國際生來臺及 留臺實施計畫」的政策理念，透過籌組大學聯盟及設立海外基地，由教育部偕同國內大學 學術聯盟「打團體戰」洽談國際合作，包括推動華語教育、師生交換、產學合作及聯合研 究計畫等。 教育部透過推動臺灣優華語計畫，協助大學設置獎學金吸引國際生來臺學習華語。圖片來 源：教育部 大學學術聯盟的合作模式，在美國已經有具體成效。2023 年 8 月，臺灣大學學術聯盟 12 所大學與伊利諾州大學系統（University of Illinois System）簽署合作備忘錄， 同年 11 月，再與德州農工大學系統（The Texas A&M University System）及德州大學 系統（The University of Texas System）簽署合作備忘錄，合作範圍皆著重於推動半導 體領域的人才培育、研究與產業合作。臺美其實早在 2020 年就簽訂「台美教育倡議」， 今年臺灣與美國的大學系統簽署備忘錄，正符合「台美教育倡議三年策略計畫（2023 - 2025）」目標，積極培養半導體人才並促進國際產學合作。 臺灣大學學術聯盟與伊利諾大學系統簽署的合作備忘錄。（左為國立臺灣大學陳文章校長 、右為美國伊利諾大學系統總校長 Dr. Timothy Killeen）圖片來源：教育部 國際人才布局 突破區域限制 除了與美國教育合作展開新頁，教育部亦加強與各國建立多元教育交流關係，以增進雙邊 學術體系發展，如 2020 年與英國在臺辦事處簽署教育合作意向書，而後再與英國文化協 會洽談「臺英大學聯盟」計畫，邀集臺大、臺師大、中山、清大四校，和英國的利物浦大 學（Liverpool University）、愛丁堡大學（Edinburgh University）、新堡大學（ Newcastle University）、西蘇格蘭大學（University of the West of Scotland）展開 討論，8 所大學在今年 11 月簽署合作備忘錄，並以「綠能及淨零策略」和「英語媒介教 學及學習」為優先合作主題。 至於歐盟國家，李彥儀則分享，「由於歐盟彼此間交通便利，易於流動，加上學歷互相承 認，對延攬優秀人才而言，是一項挑戰。」即便如此，這沒有阻礙教育部介紹臺灣優質高 教的企圖，教育部積極找尋利基，藉由歐盟「新伊拉斯莫斯計畫」（Erasmus +）中的「 歐盟聯合碩士學程」（Erasmus Mundus Joint Master Degree, EMJMD）拓展和非歐盟國 家合作發展雙聯學程的機會，讓歐盟的學生能夠來臺灣學習。 教育部 2022 年先後組團拜訪波蘭及立陶宛，2023 年再赴波蘭及捷克 2 國，他們均表達 樂於與臺灣強化學術關係，以「大學學術聯盟」方案洽談合作的意願，「近年國內幾所大 學成立的半導體學院，成為洽談合作最大的誘因。」李彥儀舉捷克為例，台積電在德國德 勒斯登設廠，鄰近德勒斯登的捷克就希望能培養半導體人才，甚至未來若要發展半導體產 業，都能有所助益。 G2G 帶動 U2U 教育是國家軟實力 李彥儀表示，以往在大學自主精神下，國際教育交流主要以大學對大學 U2U（ University to University）的模式為主，但如今教育部主導組團與各國洽談，帶動雙邊 大學聯盟合作，是以政府對政府 G2G（Government to Government）模式帶動 U2U 的模 式，與過去截然不同。 「政府出面，效果會更好。」李彥儀進一步解釋，在此架構下，對臺灣及合作國家的學術 與產業環境都是友善的，各大學因合作空間變寬廣，學生則有更多樣學習機會。 當人才循環為全球共同目標之際，教育部在「人才外交」的角色將越來越吃重，「用教育 做外交，成效非常好，也會讓各國主流社會透過人才軟實力認識臺灣，臺灣外交工作會更 好做。」李彥儀指出，從教育切入，建立雙邊深入互動與外交關係，相信臺灣的民主、自 由人權、文化價值與精良的辦學品質，會讓更多人願意根留臺灣，成為臺灣重要人才的一 分子。 https://www.cw.com.tw/article/5128676 --

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