簡單來講就是要看學生。教授自己的風格和習慣當然也是一個很大的影響因素。我不知道 有沒有所謂的「典型」，純粹就是個人經驗分享。 ※ 引述《hoptial (POI_哲)》之銘言： : 版大們好，第一次在這裡發文 : 我想在這版上的人大多應該都是教授 : 我只是曾經念過一年碩士的中輟生 : 好奇想問各位對於指導學生的看法是如何 : 我大概講一下兩個極端的例子 : 一種是指導教授手把手的指導學生讓他一步一步的達到要求(舉凡從題目的發想到實驗過 : 程) 我指導過吊車尾考試進來的碩士生。因為我當時是系主任，所以知道他所有考科的分數。 簡單來說，在敝所這樣不算熱門的領域，吊車尾進來的學生程度相當可怕，最重要的方法 學那科統計大概只有個位數。進來之後也不太清楚狀況，研究生還跟大學時一樣去飲料店 打工那樣。所以我對他的指導最後就像是這邊所形容的「手把手」一點一點教到畢業。不 過他相當爭氣，運氣也是不差，最後的實驗結果我還可以發表。 我的結論是，在一個團隊中每一位成員都可以做出貢獻。如何運用他的貢獻，要看領導人 的智慧。 : 一種則是指導教授讓學生自己去找自己的答案，自己則是看成品如何 : 第一種的話我自己是認為會失去念研究所的意義 : 第二種則是覺得這樣子教授只像是負責幫我們看論文有沒有大問題與負責找口委口試跟提 : 供實驗環境，其他的感覺就像是沒有教授也沒差的樣子 : 好奇各位教授怎麼看待自己跟學生之間的互動 我也指導過好幾位一進來就會自己做研究的學生。我的實驗室目前最主要的兩個研究議題 都是這樣的學生帶進來，而不是我自己開發出來的。真汗顏！ 第一位這樣的學生剛進碩士班的時候還沒有展露出頭角，我就像帶其他學生一樣帶著他慢 慢從閱讀文獻開始做起。後來我們找到一個很有趣的題目，很有挑戰性。但是試試三個月 之後就趕快認賠殺出，因為前景實在不樂觀。後來我們偶然看到一篇論文是一個新的實驗 方法，就讓他自己試試看能否複製成功。一試之下就成了，然後我們在此基礎上找新的題 目，一作之後就做了十多年。他從我這邊拿到碩士之後，到了國外念博士，以及現在繼續 做博士後都仍然做這個題目。這題目讓我們兩個人都鑽研了十幾年。 另外一位學生則光芒更早就外漏，剛考上還沒註冊就跑來要進我的實驗室。一般在我們這 所碩士學生都先虛耗個一個學期甚至更久才找老師。我也是一樣先和他一起閱讀文獻，三 個月不到他就找到一個陌生的新實驗方法，我也是放手讓他試試看。一試就靈，然後就順 利的找到題目。實驗運氣也不錯，成果符合預期能夠順利發表。 這兩個例子都是學生能夠獨立，也可以自己找到新的方向與主題。但是題目以及實驗設計 還是需要我一起發想。我的心得是，自主的學生可以提供更多靈感和衝擊，但是學生畢竟 訓練還是不足，完整的題目構思還是需要老師參與。不過教授這方面得提供足夠的自由度 不要把學生的創意和新的想法壓抑住。 結論：不同的學生，需要不同的指導方式。 --

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