观点投书：大学毕业英文能力监别再思考 http://www.storm.mg/article/215196 目前国内大多数的大学都设有英语能力门槛以作为毕业的标准之一，要求学生须通过多益 、或全民英检等英语能力测验才可毕业。虽然立意良好，但就语言教学的角度而言，这一 个政策值得省思。 事实上，国内的莘莘学子经过了多次的基测、学测等升学考试的筛选，甚至於在职场上也 必须去参加各式各样的英文能力检定考试。表面上，这些学子的英文能力应该也已经达到 一定的程度。可是，现实生活中所看到的事实却不是这麽一回事。探究其因，测试的目的 与试题的方向存在极大的讨论空间。 就语言教学的目的而言，大体上分成为要培养学习者的语言能力(Linguistic Competence)与沟通能力(Communicative Competence)二大类。实务上，就国内目前的英 语(文)教学而言，大致上方向就是在着重在前者，亦即协助英语（文）学习者能够掌握英 语(文)的知识而已罢了。而在国内最常见到的教学方式就是文法翻译法（ Grammar-Translation），亦即着重在文法规则的解说及文法习作。然而，我们必须质疑 的事实是，时常可以看到考场常胜军即使在各项的英文考试考了高分，但是真的能够与老 外侃侃而谈，谈天说地却是寥寥无几！我们必须指出，不容否认地，目前国内的教学方式 及各项考试试题对於阅读能力的培养有着一定不可抹煞的功用，这也就是为什麽美国的多 项相关研究指出，外国人在英文阅读方面的能力高於其他英语方面的听、说与写等技能。 香港歌手周华健就曾经在一个节目中谈到，他与其英国籍妻子在日常生活上用英语沟通「 大致上」还可以。可是，如果夫妻一旦吵架，他老婆所讲的英语就不是他听得懂了。这一 个活生生的例子似乎就透露出「日常」英语与特殊情境下以英语作为沟通之难度了！因此 ，我们必须真诚地指出，难道国人引以为傲的阅读能力就是等同於英语(文)能力吗？或者 说，在评监英语（文）的能力过程中，是否永远只期待学习者能达到语言能力 (Linguistic Competence)，而有意去忽略了沟通能力(Communicative Competence)这一 层面？如果更进一步去了解，学生的阅读能力是否足以允许他们享受阅读英文小说或媒体 的乐趣？还是说，应该很阿Q式地自我安慰说，看懂了文句的结构就可以认定具有阅读能 力？甚至於是真的有看懂内容，而不仅仅只是懂文章里的字词而已？回想个人在美国就读 医学课程的期间，总算才真正地弄清楚primary healthcare provider在美国现实生活境 里的含义。因此，如果要请考生针对一特定情境展现一下应有的英语(文)应对能力的话， 到底最後的结果又会是如何呢？真的能够做到沟通能力所要求的精确、迅速、非台式英语 （Taiglish），而且能够表现得很得体吗？ 为了应付国内少子化的挑战，大学院校必须开设以英语授课的国际学程，招收国际学生以 补足缺额的同时，我们却必须真诚地提醒，如果现行体制内的大学教授能够完全以英语授 课的话，那为什麽会在报章媒体出现有些学校在招聘新教师时，特别标示能全程以英「语 」授课者，提供额外的一至二万元薪资补贴之令人不解的情事？ 事实上，检试一下目前所有的各项语言测试的试题就可以了解；即使通过了测试，还是无 法达到了解学习者的真正语言沟通能力的。就这个角度而论，真诚地建议教育部何不实证 研究一下那些高分通过英「文」测试，而且完全没有在国外待过经验者，其真正所拥有的 英「语」沟通能力。 因此，恳请教育相关单在将英文列为评核标准之前，请审慎考虑依照各项测试的试题水准 号人及预订评核的目标是否真的可以达到。如果日後的工作是需与外国人面对面沟通的话 ，那麽口试就有其必要性。此外，对於口试的进行方式更应该贴近现实生活。毕竟，语言 的能力绝对不仅仅是藉着高分来表现的。 -- http://imgur.com/ApnnhGs --

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