http://epaper.edu.tw/news/940720/940720a.htm 教育部审查通过同意6所师范学院改名教育大学 2005.07.20（三） 发稿单位：中教司 单位联络人：蔡馥嫔 联络电话：23565540 Email：[email protected] -------------------------------------------------------------------------------- 努力多年的师范学院改名教育大学之路，终於在今(20)日由教育部部长杜正胜同意6所师 范学院的转型发展计画及改名教育大学，正式定名为国立花莲教育大学、国立台中教育大 学、国立屏东教育大学、国立台北教育大学、国立新竹教育大学及台北市立教育大学。 杜部长表示，这次师范学院改名教育大学是定位在「转型发展与整合发展并重」，未来各 教育大学的师资培育学生，将於96学年度完成调降至50%以下，另外50%则培育具有卓越竞 争力的非师培生。这是师范体系继民国50年的「师范」改名「师专」、76年「师专」改「 师院」及80年的「省立」改为「国立」，另一个全新的里程碑。 以下依次就改名教育大学之必要性，教育部之具体作为、教育部审查通过师院改名教育大 学之原则与重点、教育部审查通过6所师范学院改名教育大学之原因、教育部於6所师范校 院改名教育大学後之督导与协助措施及6所师范学院改名教育大学之预期效益等六方面胪 列如下： 一、改名教育大学之必要性 （一）多元储备师资培育制度，需有稳定专业的中坚力量。 （二）维护师范学院传统、优质之优势，提昇竞争力。 （三）配合师资培育数量规划及国家社会发展需求，师范学院亟需转型与整合发展。 二、教育部之具体作为 从民国93年起共历经三个阶段，由教育部邀集历史、管理、工程、科学及教育等不同背景 专家学者组成指导委员会或审查小组，共历经10次审查会议及实地访视，并给予多项改进 建议： （一）第一阶段：组成「师范校院转型发展指导委员会」 主要任务为辅导师范学院改名教育大学；成立师范校院转型发展指导委员会及建立师范校 院转型发展之方向及原则，决议三年调减师培生至50%以下（详如下表）。 学校别 93年 94年 95年 96年 1 国立花莲师范学院 844(100%) 459(54%) 474(56%) 312(37%) 2 国立台中师范学院 776(100%) 625(81%) 485(63%) 345(45%) 3 国立屏东师范学院 747(100%) 553(74%) 355(48%) 260(35%) 4 国立台北师范学院 1156(100%) 799(69%) 651(56%) 462(40%) 5 国立新竹师范学院 857(100%) 510(60%) 313(37%) 266(31%) 6 台北市立师范学院 866(100%) 576(67%) 459(53%) 319(37%) 合计 5246(100%) 3522(67%) 2737(52%) 1964(37%) （二）第二阶段：组成「师范学院改名教育大学变更审议委员会」 主要任务为进行国立台北师范学院等6校改名教育大学之审查作业；同意通过初审并进行 实地会勘逐校实地会勘後并同意鉴请行政院同意成立改大筹备处。 （三）第三阶段：组成「国立台北师范学院等6校转型发展暨整合发展计画审查小组」 成立转型发展暨整合发展计画审查小组，审查小组经2次会议细致审酌，同意6所师范学院 改名教育大学。 三、教育部审查通过师院改名教育大学之原则与重点 （一）审查原则：转型发展与整合发展兼顾并重。 （二）审查重点： 符合「大学及分部设立标准」。 转型发展检核主题与指标部分，共计学校定位与特色发展、院、系所调整、申设计画、学 校组织调整、学生结构调整、课程规划、师资结构调整与增强及提昇学术表现等7大主题 ，共计14个指标。 整合发展检核指标部分。 1 择定一至二所整合发展学校。 2 完成校内整合发展共识拟提整合发展计画纲要（含整合发展愿景、整合发展SWOT分析及 推动构想含期程）并经校务会议通过。 3 提具与整合发展对象沟通、协调之会议纪录。 4 组成转型暨整合发展谘询委员会。 四、教育部审查通过6所师范学院改名教育大学之原因 杜正胜部长说明，这次师范学院改名教育大学的过程中，指导委员及学校都非常用心，教 育部审查通过6所师范改名教育大学之原因如下： （一）转型发展： 1、组织再造：各校均已精简行政组织、提升行政效率，平均每校整合简并一级单位达1/3 之多。 2、系所调整：各校均已调整减少师培学系，配合国家、社会的需要，改设具有竞争力之 非师资培育系所，师资培育学系能结合九年一贯课程的领域教学发展。 3、课程规划：各校均已重整零碎课程、建构具有核心能力的新课程，增设就业专长学程 。 4、教师增能：各校均已规划提升教师教学能力及学术研究成果，鼓励教师发展第二专长 。 5、特色营造：各校均依据传统特色、区域需要、教师专长发展营造新世纪教育大学。 （二）整合部分： 贯彻行政院与教育部整合发展之政策，各校依教育部订定之整合发展检核指标办理，并均 符合整合原则、研订计画、沟通协调与审查通过。 各校依据整合发展指标，积极推动与邻近大学整合发展（详如下表） 学校别 整合对象 1 国立台北师范学院 国立台湾大学 2 国立新竹师范学院 国立清华大学或国立交通大学 3 国立台中师范学院 国立中兴大学 4 国立屏东师范学院 国立屏东商业技术学院 5 国立花莲师范学院 国立东华大学 6 台北市立师范学院 台北市立体育学院 五、教育部於6所师范校院改名教育大学後之督导与协助措施 杜正胜部长希望这6所教育大学在改名之後有更大的发展、更具国际竞争力，特别在师资 培育及国家教育的责任赋予高度的期许。教育部将会加强以下策略，吸引优秀人才进入师 资培育领域，包括： （一）督导措施： 转型发展相关措施，教育部於半年後进行实地访视检核。 整合发展依各校整合对象及整合期程定期协调促成。 （二）协助措施： 推动卓越师资培育计画：补助学校教学设施及提供优秀学生奖学金。 增强国际竞争力：专案办理国际交流活动、积极招收外籍学生。 成立教育大学策略联盟：加强各校学生互相选课、学校资源共享、合组大型研究团队。 提供各该校教师专长增能奖励措施及经费补助，以提昇其体质。 六、6所师范学院改名教育大学之预期效益 （一）符合公平性：6所师范学院均符合大学及分部设立标准之规定，应比照我国相当规 模之技术学院、私立学院改大。 （二）符合经济性：以现有规模申请改名，并不因改名而增加政府财政负担。 （三）吸引优秀学子从事教职行列：改名教育大学具有象徵性意义，符合社会价值期望， 有利於往後招生录取到资质较佳的学生，从而可保持师资一定素质。 （四）提昇师范校院竞争力：学校发展领域及层次提升扩大後，有利於各校与国内外大学 校院加强学术合作与交流。 （五）利於整并：对於与邻近学校协调整合时较能受到平等之对待，更有助於整并工作之 进行。 --

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