※ 引述《m24 (m24)》之铭言： <只引述这三个问题> : 1. 不知道大家有遇到类似的状况吗? 我功课会出太多吗? : 2. 进度要怎麽安排? : 3. 不知大家这麽提升并检视自己的教学能力? 对於这三个问题，我的个人经验分享是： 第一点：<状况控制主要在於是否能让学生了解负责的意义> 我的个人经验是，学生会希望家教老师是来解决压力的，不是来制造压力的， 所以我会看学生的个性跟耐受性还有学校情况来做为是否出功课或考卷的考量。 在初期的旅程当中，我会明白告诉学生，让他了解什麽是责任的意义， 规定练习题是老师的责任，至於有没有写是学生自己的责任， 如果你没有写，我也不会生气，我不会生气是因为，这是你的责任，不是我的责任， 所以如果你没有办法按时间完成练习题，失去了掌握关键时间练习进步的机会， 应该是你要对自己生气，不是我对你生气。让他了解到对自己不负责而生气的必要性。 如果我擅自把你应该对自己生气的气都生走了，剥夺你对自己生气的机会是不公平的， 让他确实了解到『为什麽失去了，还要被逞罚呢？』的意义，所以我不会这样对他， 确切让学生了解什麽是负责的意义，其实在家教过程当中非常重要的事情。 当一个学生跟老师的信任累积到一定的程度，他会慢慢了解到老师的价值观， 一个以身作则，对自己负责的老师，学生是会受到感化的， 负责的意义，看似很简单，但是真正能做到完成负责本身的意义的成人也不多， 有的人为了当好人而负责太多，不给别人对自己负责的机会，最後只有他是好人， 他写了一个让身边的人都变成坏人的剧本，甚至包括他教的学生， 我认为以身作则不去负本来就不是自己的责任跟付真正该付的同样重要，学生都会学， 当他深切体悟到，确实练习真的就是自己的责任，这个家教接下来就轻松多了。 第二点：<进度的安排> 我从高一就深切让学生了解一件事情，再没有考大学学测之前， 没有所谓进度超前的困扰而需要停课，停课只有在我教完学测范围才需要被考虑， 就算是段考刚考完，我还是会来上课，定时定量，因为我们的目标是大学学测， 我会尽可能按照你的资质来求进度的最大化，因此最好就是定时定量吸收， 进度最好可以比学校的老师快很多，快越多越好，你後面会越轻松。 第三点：<提升并检视自己的教学能力> 我觉得重点在於没有一个固定的教学准则，因材施教是主要的自我进化目标， 并且学会了解不同学生的个性，而能有不同的对待方式，稍微举四个例子： 当学生显现出害怕自己没有想法，害怕被否定=> 这样的学生反而不喜欢你规定功课，他更热爱你什麽都没规定，他才愿意去做， 只需要暗示一下，如果真的都学会了，讲义後面的题目其实都还不错， 让他能主动做了讲义的题目来向你问，你要让他拥有不被规定而得到肯定的机会， 但是当这种学生的学习不小心失序了，你反而要呸他，呸他反而有助於他重新稳定。 当学生显现出害怕自己不被爱，渴望被深刻地理解=> 这样的学生只要你更加表现出自爱的模样，同时给他很多同理心跟充满爱心的肯定， 感觉到被接受之後，这样的学生喜欢当个乖小孩，享受被老师喜爱的感觉，功课会写。 当学生显现出害怕自己不被看见有成就，害怕被无视=> 这样的学生只要你能让他看见你的解题创意，他就会开始出现学习兴趣，开始练习， 炫燿对他而言是精采的，你可以大肆炫燿解题绝招，他自然就会觉得好炫好帅好想学！ 我本身是高中数学家教，但我想各科家教都有各自创意，只是教学方式改成炫燿而已， 你越炫燿他就越喜欢你，帅帅地炫燿数学绝招这件事情对他来说实在是太吸引了。 (按：炫燿效果对另一种性格的学生会完全变成反效果，就是害怕没安全感的学生) 当学生显现出害怕失去自我=> 你就不要让他巴结成功，虽然他很渴望被巴结，但绝对不要去言语肯定，不用夸奖他， 因为一但轻易完成他想彼此巴结的愿望之後，你反而会让他陷入更加失去自我的深渊， 当然他就不愿意练习了，其实要这样的学生慢慢稳定拥有自我并不难，只要内敛守纪， 板着脸孔不讲废话，学生就会跟着这样有纪律的脚步走，并且控制好自己的学习行为。 例子继续说下去，其实会落落长，我挑的四个例子包含最好理解跟最难理解的例子， 或许会发现，有些是顺着渴望走，但有些需逆着渴望走，才能达到帮助学生的目标， 这是因为渴望有的是天使本质的渴望，但也有的是恶魔本质的渴望， 明辨这些渴望的本质的善与恶，就能顺利提供帮助，达到事半功倍的教学效果。 不同的学生都有着不同的性格恐惧，师生性格是否match会影响学习，各种恐惧比如： 害怕被侵略，害怕没安全感，害怕被控制，害怕没有选择，害怕被肯定，害怕被喜爱， 害怕不够强大，害怕不被尊重，害怕被小心翼翼对待，害怕不够完美，害怕需要完美， 害怕被窥伺，害怕正确，害怕承担，害怕表达，害怕情绪，害怕理性，害怕感性..etc 无论是哪种恐惧，这些其实都需要被因材施教，所以才有所谓的师生之间是否合适， 但是基本上我认为，只要老师的性格本身是稳定的，终究会给学生带来好处， 不见得要像我举的例子一样，出现这样多的变化跟对应方式。 --

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