以下为不专业言论 ※ 引述《HCming (陈小罗)》之铭言： : ※ [本文转录自 Musicteach 看板 #1LNlrSaJ ] : 作者: HCming (陈小罗) 看板: Musicteach : 标题: [问题] 异音同名的教学与解说 : 时间: Fri May 22 17:56:42 2015 : 　　其实不是很知道该怎麽下标题 : 　　简单来说想要请教各位前辈老师的是关於小学低年级（一年级）的乐理教学 : 　　我们先假设这个小朋友从未接触过音乐教育 : 　　以下是我的问题，为了说明清楚所以篇幅有点长，还请大家见谅： : 　　1. 「我们」能够辨认C3,C4虽然音高（频率）相异却在听感上有相似之处这样的能力 : 　　　 ，是与生俱来或者是需要接受音乐教育的？ 绝对音高有部份的人是天生的 有部份人是练也练不起来的 因此这种辨认的能力应该是因人而异 : 　　2. 在我假设中这样的小朋友，以这样的年龄层来说，在未接受过音乐教育的状况下， : 　　　 普遍来说是否已经可以感受这种「虽然音高不同，但是听起来很类似」的状态？ : 　　　 （意即这若是与生俱来，则在普遍的社会化或接触音乐下，何时会被开发？） 如果是有音乐前後文的情况(如是一整串旋律 或是一系列和弦进行) 而非单音的话 小一通常都有能力感受到"很像但比较高" 或"很像但比较低" : 　　3. 承上，在这个年龄层的脑开发程度，在具备上述能力的前提下，能否直接接受他们 : 　　　 被以相同名称（C or Do）称呼？（而非IJKLMNOP.....） 可以 : 　　4. 承上，如果3.的答案为否定，意即他们能感受相似之处，却需要透过引导来理解相 : 　　　 同称呼的概念，常见并惯用的方式我目前知道有爸爸小孩（透过生活经验中父亲声 : 　　　 线低，并且共用姓氏或长相相似）的解说方式，除此之外有没有前辈可以分享其他 : 　　　 教学方法？ 可以透过引导强化 除了爸爸小孩之外 还可以用动物叫声 工具敲击声 等 : 　　5. 若此能力并非与生俱来（这里为方便讨论，先定义其程度为能够分辨音高相异但无 : 　　　 法感受听感上的相似之处），是否有任何可以让小朋友先从「感受」上接受这件事 : 　　　 的方式（意即非强迫性的使其具备2.的能力）？有的话是否能请各位前辈分享？ 用极高和极低的八度各弹一段旋律 通常小朋友就有感觉啦 幼稚园的小朋友就分的出来了 : 　　6. 承上，若答案为否定，意即此种感受力需要透过强制性的「定义」或「训练」时， : 　　　 由於我们都知道差八度的声音（低音Do 高音Do）之所以有相似性，在物理上确实 : 　　　 有很明确的原因（频率呈倍数关系），但碍於小朋友的年龄与知识基础不适用这 : 　　　 样的解说或论述方式。则当面对「为什麽他们明明听起来不一样，我们还要叫他 : Do？」时，该如何以小朋友可以理解的定义或训练方式，使其至少接受听感相似 : 　　　 的事实并继续解说异音同名的联想（见3.4.）或推进课程进度？ 其实它们中文名称也不同 比如说高音Do跟中央Do 名字就不同 或许老师可以说 如果我们唱成"高音Do中央Re高音Mi" 太多字太难唱了 所以我们简化为DoReMi 只是我们知道并不是所有DoReMi都是一样高的DoReMi : 问题到此为止谢谢大家耐心看完或end，如果各位先进愿意回文或者进一步讨论，还 : 　　请不吝指教。 --

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