: 推 shemie:我是2002 PR97(第二次）武陵的学生，数学超烂， 01/22 22:57 : → shemie:总分265，数学靠着我开补习班的叔叔最後一个月血泪做完一本 01/22 22:58 : → shemie:麻辣做到哭，也才考44分，上高中全垮，只考过一次及格 01/22 22:59 : → shemie:几何、数学只有高一补考及格，其他全部死当，也都听不懂 01/22 22:59 很感谢 shemie 的现身说法， 我博士班的时候有去修日文课， 老师每周都有个10分钟， 10 题的小考， 考试题目都是课本的单字、配两三题简单文法填空。 我那时每周花 5~10hr 阅读日文， 但小考几乎都是不及格，经常是 2~3 分，剩至出现 0 分。 就觉得每个单字都很像，才拼错一点就都没分。 老师还在考卷上写着我是否有何学习困难，可以私下找她谈。 最後期末成绩日文也被当了。 那学期最大的收获就是教师一定要去学一样自己很不熟的东西时， 才能感受到学生的学习困难，而你去想如何克服困难， 才会想到有可能帮学生克服的方法。 我个人升学的管道和一般不一样，所以当初念大学时， 除了数学外，其他科目落後大家一大截， 英文就是天书，真的是完全看不懂。 所以我看数学书时都是不太看字，看式子後自己再去感受、思索。 当初看到金庸【侠客行】石破天目不识丁，才习得侠客岛上武功。 就觉得很相应，当然我的功力还是差太多， 不过那时数学真的是多想大於多看，对於功力的进展帮助甚大。 後来大四、硕士时候，投入相当大的决心，重新花功夫念英文，才让自己英文有所改善， 不过，最後 Toefl 考了 6 次， IBT 的分数还是不到 80、CBT 最高曾到223。 申请国外博士班还是没希望，但那时後英文的准备才让自己现在可以 比较自在的阅读网路、学术论文上的英文文章。 最近在看 「乐在学习的脑」， 提到若孩童时期有些刺激没有接触，那部分的学习功能就会障蔽，变成关起来的窗。 就像日本人的环境没有 r, l 的差别，於是很多日本人就无法分辨 r, l。 当然後天要再把那个分辨能力打开是要相当大的功夫与决心。 而像 shemie 这样的学生我好几年前也曾经接触过， 不算数学成绩是全校第一名，数学一科就落後第一名 50 以上， 不过，我接触那学生已经是学测前三个月、家长比学生还急。 每周的周考出现不及格、家长真的会说都请了家教怎麽还不及格。 那时真的是经验不足，只是把教学当作自己炫技的场合， 还没有意识到最重要的是和家长、学生沟通心理建设等层面的议题。 对这种教学最怕的就是过度急躁来应付当前的考试， 因为当下考试的题目已经不适合那种学生， 而是要花时间来把基础功夫重建，但我想这也是最难克服的一点。 要花时间和家长、学生沟通，怎样把重点放在基础能力的重新建立， 让那部分学习能力的窗口可以再重新点燃打开。 --

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