和marra大交流一下，也顺便请教美国学校的情形。 ※ 引述《marra (玛拉拉)》之铭言： : 我先说，我没看完整段讨论，只是看到以下推文，想说说针对推文的感想 : :→ wayn2008:台湾教育就是这样 我们只能尽我们的力量改变 但... : :我对此感到很难过 真的很难过 : :台湾 你知道吗 是我们住的台湾耶 : :然後我正在助长为了考试而学习的风气 : :同时我也抱怨这种风气 : :我在干什麽阿... : :推 u03c0400:谁叫你在台湾XD : :因为我在台湾 所以我必须面对这样的悲哀 : :因为我必须面对这样的悲哀 所以我必然感到无奈 : :... 真是悲哀 : 我教的学生都念台北美国学校(Taipei American School) : 基本上，可以把它当成一所完全美国教育，只是地点在台北天母的学校 : 和美国本土的私校应该没什麽差别 这里我有疑问，是否真的没差别呢。 美国学校的老师是住台湾还是美国，除了课程成形式相同。 环境学习风气是否会影响了教师的教学方式与学生的学习方向？ 上了大学，台湾学生和美国学生都念同一本英文原文书。 学习风格却大异其趣，台湾学生还是会把美国的教科书当参考书念， 美国教育会比较重视学生发展自己的想法。 我很好奇台湾的美国学校，情形又是怎样的。 : 学生教了多年，很乖。我觉得什麽知识他该知道(不管学校教不教，考不考)， : 他都会尽力去配合吸收 : 家长很挺我，只要我/学生时间能配合，加课没问题 : 教材预算无上限: 只要我觉得需要，不需事先请示，付现/刷卡後凭任意单据请款月结 : 我教全科，所以可以整合数学/物理/化学/时事…教学 : 以上，可以说该有的资源都有了 : 可是，离原po所言，把基本观念讲解透彻还是差得远 请问这里的把基本观念讲解透彻指的是？ 牛顿力学，包括牛顿三大定律及万有引力定律，在国中就叙述完整了。 古典力学再没有新的物理超出这个范围了。 上了高中、大学、甚至研究所，都仍然是牛顿力学数学等价的东西。 然而物理最宝贵的观念之一，就是以不同的角度看待同个问题。 所以我们探讨了动量、能量、拉格朗日力学、汉米尔顿力学等技巧。 从而让我们推广了古典力学解决问题的威力，以及作为适用范围更广的理论的基础。 例如在场论中，力的概念就不再适用，作用量原理却依然可行。 每个学习阶段，有不同的理解层次； 如果总是要讲解透彻，绝大多数的学生都受不了。 通常我们只能做到课纲的基本要求，其他进阶认识就只能视情况斟酌补充。 以物理研究为业与单纯只是度过现阶段的物理学习，需求不同。 所以通常也没必要真的理解透彻。 即便是未来要以物理为业，通常也都是按顺序来， 直接攻读到高深理论，这点连杨振宁也反对。 台湾学习风格比较重视对知识的认识的严谨度， 所以台湾学生对教材熟，考试也容易取得漂亮成绩。 美国学生教被鼓励提出自己想法，不论对或错。 这样塑造出来的特质，更勇於去尝试，从错误中学习。 但物理研究和念物理书籍很不同，做研究的时候， 一切充满未知数，不会什麽都清清楚楚的。 另外，美国的教材比较重视在与生活上的结合， 就好像你正在面临生活中的一个实际问题。 台湾的教材与试题，就像是纸上谈兵，刻意去设计出来解数学计算题。 另外，我好奇美国教材的试题，会同时牵涉到物理化学生物的题目出现吗？ : 物理不用说，都是我自己教 (虽然学生父亲是英国名校物理博士) : 就先说说数学吧！ : 学生刚升六年级时， : 学生妈妈让他去试听"顶尖数学"，号称教基本观念，逻辑思考，不教解题 : 入班前还需通过测验 : 第一堂课教整数论(我有事先拿到讲义) : 由於怕学生无法适应班级教学(他一对一家教上习惯了) : 第一堂课时，我有陪他去 : 上完第一个小时，学生出来反应：听不懂！ : 我和班主任及授课"教授"沟通後，第二个小时我也进去旁听 : 听完，我就拉着学生，和他说：没关系，我们不上了！ : 为什麽？ : 在学生还完全没有代数的底子下，只是把x, y, z用圈圈、正方、三角代替 : 去拆解(a+b)(a-b)或(3a-4b)^2这种式子 : 到底有什麽意义？ : 由於我本身也非数学科系出身 : 当时家长当时似乎想让学生将来念数学博士，所以数论、群论… 等12年级前考试都用不到， : 但越早知道越好的知识也是必须的 如果学生有兴趣，提早知道当然也很好。 只是，这还是得循序渐进，先从基本简单的东西开始。 : 所以我只好商请虽然非本科系，但对数学/物理很有兴趣(靠自修)， : 高中也拿过全国数学竞赛冠军的老公出马支援 : 每周帮学生量身订做适合他的"数学基本观念"课程 : 上课时，我全程参与，适时打断并讲解学生可能不清楚的部份， : 并导入和学校所学相关的内容 : 这样上了二、三个月，仍因为学生代数底子太弱(当时几乎是零)，及准备太辛苦而暂停了 : 目前过了二年，我还是没有勇气重开… : 再回到物理教学 : 学生在我的教导下，几乎每学期的 science都是 A+ (常常拿99%) : 他们middle school(中学，６～８年级） : 的science是结合了生物、物理、化学、地球科学…等 : 教起来很有挑战性 : 教材也很多元化，课本、网站、学习单、实验、实做 project...等 : 备课很辛苦，除了我原有的知识底子外，和学生一起查资料， : 及求教於家中的"高人"都是必须的 : 但说到和我在台湾接受的科学教育相比，到底多学了多少？我想也不见得 : 再说学校的师资，由於science只有一位老师带班，课程内容又包罗万项 : 不可能每样都是老师大学主修且精通的，所以有些讲解也会让我很傻眼 : (我大学念资管，普物普化都不用修，可以说底子都是高中时打下的) 就这点来说，我也觉得让每个教师教自己擅长的部分，也许更好。 : 在老师都不是很精通的情况下，就算教材活，能教得多完整，我也看不出来… : 我能做的，也只是尽量整合并教导正确观念 : 但在时间和能力的限制下，离原po 理想还差得远… : (我想说的是…) : 我个人觉得，台湾教育没有比美国差到那里去 : 像我这种乖乖上课，不补习，只做参考书、题库、考试…养出来的学生 : 以结果论而言，整体养成不比美国学校教出来的差 : 就更别说我那个"天才型"主要靠自修/阅读， : 几乎所有数学/物理知识都是自我学习的老公了 我主要也是靠自己看书学习，不过这里我的意见稍稍不同。 台湾养出来的学生，考试能力一点都不比美国差，这点我同意。 但是我不认为纸笔测验的能力在中学阶段这麽重要。 反倒是像美国的自由学风，能鼓励学生勇於提出自己想法， 透过讨论辩论彼此激荡，这才是学习科学最宝贵的。 我不了解在中学阶段把学生培养成很会考试， 或者对基础观念理解透彻有什麽很大的教育意义。 兴趣应该要领先在专精之前，首先要让他们认识到科学的精神， 以及科学的乐趣，欣赏科学的美。 至於理论观念的细节掌握，应该是数理能力成熟後再去强化的事。 : 大家不要痛心生在台湾，还是专心讨论在有限的资源下，能为学生做些什麽吧！ : :→ u03c0400:你在台湾开一个物理观念补习班 只讲观念不解题 一定会倒 : :我有个家教支持我这麽做耶 : :他还说他愿意帮我招生 : :不过我知道这绝对会倒 : :惨 : 如果你开这样的班 : 又真的教得好 : 我一定让我的学生去上 : 学费贵点没关系 如果是我，不反对进度超前的班级。 例如给国中生上大学物理微积分，但前提是她已经先具备高中程度的基础。 即使天资聪颖，学习也不可能一步登天。 一开始就给她重量级的课程，只怕揠苗助长，搞得弹性疲乏。 最後，这一切都还有个大前提，就是不能影响正常生活。 生活不是只有考试或学科而已，健全的身心，全方位的发展， 品德生活教育等，我都觉得比超前学科学习更基本、也更重要。 --

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