※ 引述《Qmmmmnn (Qmmmmmmmmm)》之铭言： : 想让她体会法拉第当时如何思考出磁力线的...结果也失败了=.= : 但是，读物理并不是生为人类的义务，所以我与她分享我理解的人生，告诉她 : 我对「尊重」两个字的想法是什麽，要如何将他人视为目的本身，什麽是绝对 : 的好，什麽是人生而平等，平等与相等之差异，什麽是义务，什麽是慾望， : 希腊七贤提的「认识你自己」的意义到底是什麽，当然啦，我必须提到我很佩服 : 的康德，也顺便提了康德的纯粹理性批判与爱因斯坦的相对论有什麽样的微妙关系。 : 我跟她分享了笛卡儿的「谈谈方法」里提出的「怀疑一切」的概念，让她不被权威迷惑， : 尤其是我，深怕她以为我教的概念就是对的，所以我总是要求她要尽可能地怀疑我 : 说的每句话，如果你认为我是对的，那麽你就也要有能力由我跟你分享的概念 : 去说明为什麽其他想法是错的，若不能，则不能允许自己相信我说的话。 : 教她笛卡儿提的我思故我在、桶中之脑、...让她明白什麽是存在。 : 教她什麽是独立思考，跟她分享我理解到的自由、自律与他律之间的关系、... : （以上这一切皆由她遇到的生活琐事开始聊起的） 　　（感谢Ｑ大回寄文章给我） 借文章表示一下想法 其实现在具有人文素养 或是能够哲学思考的老师真的事很少了 　毕竟一般人对「哲学」的刻板印象＝艰涩难懂 　然而，透过哲学来理性思考与价值判断 　是十分重要的一件事 　不管是Aristotle的德行论 Kant的义务论 Mill的效益论 或是J.Rawls的正义论等 　对於建立学生思考的深度与广度以及批判能力都有很大的帮助 　而对於老师而言，除了价值观的建立以外，更可以思考自己所不足 　 　对於资质优异，拓展他思考的空间，比机械化的训练他还有帮助 　也对学生较具有吸引力 　所以我觉得Q大的做法是很棒的! -- 星期六的中午午餐时间，苦命的小柳正在教室後面登记成绩。 教室中央有几位女学生正在聊天... Ａ：咦，你的胸部不小喔？　　　　　Ｂ：还好啦！ＸＸＸ的比较大，而且有弹性 Ａ：真的吗？(用手戳Ｂ)　　　　　　Ｂ：不要乱戳啦（反戳）你的也很有弹性啊！ Ａ：哪有，你的比较有弹性啦！　　　Ｂ：你的啦！ Ｃ：不要吵，叫老师摸看看就知道了！ 小柳：...... 小柳补习班日志３ --

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