看完之後，仍不确定你的问题点在哪。 我建议你可以先确认现在的家教性质定位在哪， 是伴读还是学科教学？ 家长期望的工作内容是什麽，为什麽要请家教。 这样，板友也比较方便给你明确意见。 然後，爸爸用什麽方式修理管教，判别的时机标准是什麽？ 你自己觉得这样的方式，是否适当，你认为应该怎麽做？ 如果你觉得爸爸的教育方式不正确， 却又拿要告诉爸爸来警告之，这似乎是矛盾的， 也会让小孩感到困惑与无所是从，这是我比较不理解的一点。 你提到涉猎过相关理论，也觉得实际情形与书中吻合， 但你的教育理念是什麽，从文中仍让我觉得颇含糊。 教育心理学相关书籍，已有不少理论方法， 就你的分析结果以及教学策略的实施结果是什麽， 这些在我看完全文後，仍然不清楚。 假设这些都已经清楚的情形下， 接下来可能会遇到的另一件事就是和家长的沟通问题。 这部分，不知道你的策略和结果又是如何？ 建议先就这两部分再详述你的情况， 板友也比较容易帮忙。 ※ 引述《shianging (就是想运动!)》之铭言： : 手上有个家教，一对小兄弟 : 爸爸是执业医生 : 开了间挺大的诊所 : 对自己的要求很高 : 家长工作挺忙 : 但对小孩的教育还是挺用心 : 他用的激励方式属於大奖大惩型的 : 小孩对妈妈会耍赖 : 看到爸爸时，立刻会正襟危坐 : 对我，则是普普通通--稍微偏皮 : 即使很严肃了，他们还是不当一回事 : 唯一有用的警告，是告诉他们我会跟爸爸说他们不乖 : 当他们发现我说的是真的，马上就陷入低落紧张的情绪… : 妈妈也很用心对他们 : 也常跟他们讲道理 : 我也是会讲些激励的话，但似乎没用 : 哥哥个性精明，弟弟比较憨直 : 通常下课时间一到，两人立刻想离开椅子玩乐去 : 我的感觉是： : 小孩似乎奖励太丰厚了(像是出国玩啊~很贵的东西们…) : 反而导致他们对"原本不需奖励就能做好的事"散失主动兴趣 : 他们或许成了书中理论的实际应证 : 跟家长说不要过度奖励？ : 但听起来很自以为是，而且家长也很有自己的想法 : 而且说「不要」过度奖励後，我也想不出「要」他们做什麽才有用？ : 家长的要求不只是表现的乖，还有「很有效率」 : 缺少自发的内在动机，小孩效率真的很普通 : 只有一次段考前阵子，感觉很认真 : 还有一次弟弟被爸爸狠狠修理後一阵子，感觉还算认真… : 简单说，我想请教可以有效激励这两个小孩的方法 : 或至少让他们不用「威胁」就愿意认真上课(其实比较像伴读啦)… : thanks~ --

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