※ 引述《KaisaWang (真一)》之铭言： 文长恕删 关於外国学校学生跟本国学校学生的教法跟衔接法，刚好是我这个学期 努力适应的主题之一，有心得想要分享。会有这样的心得中间的过程千丝万缕， 也没有赘述价值，直接说我最近想到的两个结论。 一、不要管学校教什麽，不要管台湾的国中，也不要管日侨学校的教法。 只需要想一件事情：以中学程度来说，这样的理化知识，是否足够？ 台北有名的外国学校，ＴＡＳ跟ＴＥＳ所使用的ＩＢ学程，其中教的东西跟台湾的 本地生差得非常多。简言之，ＩＢ学程教出来的学生，即使是用最难的课本， 也绝对不可能学到如何计算「有绝对值的二次函数与水平线ｙ＝ｋ相交於两点 时ｋ的范围为何？」这种题目，因为书里面根本没有这种题目。〈但是资质过人 的学生很可能自学学会如何计算〉可是这个题目在台湾，任何一个版本的参考书， 几乎都会在多项式函数的章节提到。 可是这样的学习经历，对於他们以後申请上国外大学时，学习任何一门数学， 都不会造成障碍。简单的说，这一题是「会的话最好不会也无所谓」这样的题目。 一样的，教国中理化的时候，有许多题目虽然有趣，却不是非会不可的。 特别当你的目的在衔接高一理化的时候，着重在高一理化会卡住的地方以及 升高一前必备的基本知识，比较实际。例如说化学，国中会教一堆惰性气体 可以填充在哪里的豆知识，但是其实那是一点用处也没有的。高一会卡住的地方 其实是基础的原子轨域，主量子数的概述，连结到共价键的生成这个部分。 所以你把周期表的形状，基本原子量，化学定量这些东西教好，就非常实际了。 再例如物理，高一学生卡的大多是摩擦力，所以这一段就不能偷懒。 可是国中学的光学，里面的似是而非的题目，那根本是不教也罢，如果不为考试， 学起来无益身心健康。 有的东西则是要斟酌拿捏分寸，例如说高一有限量试剂，但几乎无反应速率。 而国中就有反应速率。反应速率要会那是当然，可是就不要教得太多题，浪费时间 在单元性操作上。 所以最理想的教法就是你脑中有一套「什麽一定要会什麽不会也无所谓」的蓝图， 那麽教起外国学校的学生就不至於格格不入。那，如果没有那套蓝图又该如何呢？ 这刚好就是我想讲的点二。 二、预习比复习更实际 比起教国中的总复习题目〈有的基测题，以基测的角度来看，的确是公平，创新， 不刁钻又有趣的题目，可是如果放在一个比较广的角度上来看，根本就是在钻牛角尖 的众题目中找出比较正常的题目而已．．．．〉，直接上高一的课程更为实际。 缺什麽上什麽，必要的知识不要以不完整的泛论方式来带给学生，那对学生未来发展 其实并不真的有帮助。以专题方式带给学生即可。 教高中教材的好处之二是你会省掉写很多鸟题目的时间，而且也可以让学生很快上手， 上手就有成就感，有成就感就会愿意继续念书，也不会觉得自己跟不上了。 一点心得，当然不是每个老师都已经成精，知道哪些该教哪些不该教，很有一套想法。 不过抱着这样的态度下去上课，应该就会比执着於一本课本或教科书来得更顺利！ -- (新奇～) (好吃！) ( 难看 ) (肛人) (被肛) (看戏) ( 爆炸 ) ▃▄▃ ▃▄▃ ▃▄▃ ▃▄▃ ▃▄▃ ▃▄▃ ▃▄▃ ︵ ︵ ︵ ︵ ︵ ︵ ＼菊╱ ︵ ︵ ︵ ︵ ＼ ／ ⊙>⊙+ □︵□ ◎ ◎ ＱLＱ ▂▂ ⊙⊙ -⊙⊙- ▽ ▽ ●～ ●─● 皿 ︶ \ｏ / 皿 ζ ＞ ＞ ｂ ┘ ┘└ ψ﹀ ─╨─ / \● --

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