这个学生教了半学期，现在我有束手无策， 我把教学历程打出来，希望各位先进能指点一下。 ------------------------------------------------------------------------------ 学生很认真，也蛮聪明的，除了数学在六、七十徘徊之外，其他科目平均在九十以上。 但他把念书看成是不得已的负担， 他会很不情愿地投注大量的时间在写功课、准备考试上， 这点反映在他的态度上，脾气暴躁、对父母很凶、常常抱怨自己命很苦等。 父母希望能引起他对数学的兴趣，进而快乐学习。 1. 一开始我发现他在算数学时，思考非常不连贯， 请他把计算过程写下来时，发现他东写一点、西写一点，答案算出来是对， 拿着计算过程去问他，他还能说出正确的观念， 但考试的时候常常因为这种作答方式，在小环节的计算上粗心， 结果就是错了很多不该错的题目。 我要求他按照「三段论」法的方式，一步步写清楚， 结果是，他在我去上课的时候就演给我看，我不在的时候他依旧如故。 讲这件事讲了n遍，他只觉得何必要这麽麻烦呢？我只好一再要求。 2. 学校老师在数学上，给他出了两本讲义＋回家练习卷， 段考60分钟考35题填充题，大概有十题左右是「不简单的」， 但他们班还会有将近二十个超过九十分（好班吧）， 我检查他的数学作业，发现他总是在反覆计算那些他早就会的题目，不会的还是不会。 我开始猜测他是不是功课太多、压力太大，造成他精神不振（其他科份量不比这轻） 於是规定他每天念书写作业，只能花三个小时，但不能边看电视边写作业， 三个小时一到，请去作自己想作的事，作业写不完就用乱猜的，假日要求他去运动。 我的想法是，要他自己去想想如何有效率地处理功课， 而不是整天一味地抱怨功课多到想死到，自己很命苦等。 刚开始成效不错，人变的有精神多了， 但後来固执个性又主宰了行为，依然死脑筋地要把学校交代的事做完， 跟他观念沟通，他似乎觉得我在开玩笑，怎麽会有老师叫学生乱写作业呢？ 我问他为什麽总觉得很累，不想念书，他自己也说不上为什麽， 唉！ 3. 教数学的过程中，得知他是把过程背下来， 我并不反对这样的作法，前提是他能够把90%的题型都背下来， 但他不行，题目一改，比较复杂的题目，连第一步都不知道怎麽下手。 因此，我要他讲出对题目的想法，任何天马行空的想法都可， 他却常常说什麽都想不到，急着要听答案。 学期中因为进度问题，通常我会直接讲解， 到了暑假，我耐着性子要他再想一想，真的想不到时， 把课本给他，要他自己去找相似的例子，然後告诉我想法。 结果，还是什麽都找不到、想不到，然後无奈地又把问题丢回给我， 我觉得有点悲哀，这样看来，国内部份国中生似乎连open book都不会， 那发给他们课本要干什麽？ 我开始怀疑连课本都不知道怎麽用时，为什麽回家作业却每一题可以填出答案？ 於是我要求他不要再敷衍我而乱猜，只要1%的不确定，都空下来不要写，来问我， 跟他说回家功课不是考试，没有分数的压力，不要担心，没人会责备。 --------------------------------------------------------------------------- 说真的，上星期教完，我心情有些沮丧，因为两小时只教了四题，国一上1-2都没上到， 我已经快不知道该如何是好。 上课其实很轻松，学生很不怕我，因为我很爱开玩笑， 他父母一开始还会坐在旁边听，後来对我很放心，放手让我去做， 近两个月去上课，两个小时都会变成三个小时半， 有一个半小时是跟他父母谈他学习上的事（我还是只领两个小时的钱）， 上星期结束後，我告诉学生和家长，开学後的模拟考如果还是没起色，我没脸教下去了。 我知道这学生的学习方法有问题，他把死记的那一套搬到数学来， 其他科行的通，数学行不通时，他就抱怨运气不好。 我有时候会问一些历史、地理、文学的问题， 希望透过讨论让他理解我是怎样学习每一个科目，希望他不要以为死记是对的， 难道是因为我不够凶、不够严厉吗？ 但因为他很固执、自尊心很强，我很怕带来反效应。 能给我点意见吗？ --

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