我来就我的经验讲一下好了 学校一星期上的课程 要我们家教的时候用两三个小时上完的确是很赶 但是也不是不可能 通常我会看学生的程度以及学习态度来决定要教多深 如果学生程度比较好 对数理理解能力比较强的 在可以允许的时间内我会教比较深的东西 譬如说比较详细正式的定理的证明和推导之类的 而且会把教材范围内的东西都教过 就算是比较少用到的一些定理和公式 也会教 因为学生程度比较好的话 比较能够跟得上噜 而如果学生程度比较差 我就不会去着墨於他比较学不会的东西 而是宁可把时间花在把最基础的题目教会 通常大概就是参考书每个章节的前半段的题目一定会仔细的带过 并且确认他能够跟得上并且吸收 确认的方法很简单 就是叫他当场做一次类似的题目给我看 这样虽然很花时间 但是这是没办法的事情 而後面一些比较多变化的题目 真的时间不够的时候 就跟他说抱歉了 因为就算硬是要教他也未必学得会 那不如先不要挫败他的信心 让他能够从最基础的根基打好 先求考试能够拿到基本分 剩下的可能就等寒暑假或是之後再复习的时候再来补 另外一个比较会考量的就是学生自己的学习态度和主不主动 这个部分会关系到练习题和作业的分量 如果学生本身学习就蛮积极的 而且也会乖乖写作业问问题 那我就会给他比较多或是比较深的作业 通常是叫他把参考书後面的练习题写完 然後下一个星期来再问问题 通常我不会吝啬於花时间给学生问问题 因为我觉得这是一种非常有效的学习 所以常常变成遇到程度好而且学习态度佳的学生的时候 得先花二三十分钟以上解决作业的问题 剩下时间再上课 这种学生最好教 因为上课不用花额外时间给他当场写来确认有没有听懂 这样子的时间安排也会很容易 也不会遇到教不完的状况 而遇到学习比较不主动的 通常我会比较强势一点 用循序渐进的方式慢慢引导他培养乖乖写作业问问题的好习惯 遇到这种学生如果叫他把後面练习题全部写完 他一定会反抗的 所以我最开始是要求他把我上课算过的题目至少要自己动手算一次 下一次上课我会要求看他算的时候的那张计算纸 然後如果这样做到了 就会开始试着勾一些基本的练习题给他写 一开始也许是五题 再来增加到十题这样 然後看学生的配合度来决定之後要怎麽处理 我教过好几个都是本来不怎麽爱写题目的 但是在这样循序的引导之下变得很爱数学或是物理的 这样说大概把学生粗分成四类 第一类算是好学生 程度好而且学习态度积极的 遇到好的学生就会教得很轻松 也可以很快的让他成绩有更加拉抬 第二类算是乖学生 程度不好但是学习态度积极 这种就多多给他鼓励 告诉他这样的读书方法是正确的 勤能补拙之类的 我有一个家教学生就是这类型 数学能力不好但是狂算很多题目 最後上台大外文 第三类算是还没觉悟的学生 程度好但是学习态度不积极的 这种我通常是用威胁的 告诉他以他现在这样的读书方法以後会很惨之类的 然後只要配合一两次他没有考好的考试威胁一下 效果就会不错 大概过一阵子他觉悟了就会变成第一类的学生了 第四类就是程度不好而且又不积极认真读书的 这种教起来会挫折感最大而且也最容易被解雇 所以需要很大的耐心和毅力 剩下的就是要看学生的觉悟程度了 如果好骗一点的可能可以改造成第二类 如果好一阵子之後还是没有改造成功的话 那就会有一种无力感 通常家长会因为看不到成绩进步而有所行动 祈祷下一个学生会更好一点吧! 当然 无论如何还是会试着把自己的耐心和毅力烧尽就是了.. 另外关於在另一篇推文里面问的关於教材的问题 我是就把教材留在学生那边 这样他才能够写作业和读书之类的 我自己这边通常不会有一份一样的教材啦 因为通常教材有可能是学校的参考书或是他自己的参考书 而不是我选的 不过没有差啦 我自己这边没有一份一样的不会有影响 当然如果教材是我帮他挑的话 那就会是我这边有一份一样的噜 不过通常我并不是一个上课前会备课的人 所以这对我来说影响不大 因为教熟了以後就是觉得东西就是这样了 不大会卡弹之类的 如果遇到我本身比较没那麽有把握的章节 我会拿我手边有的东西来看 反正教材就是这样殊途同归大同小异噜! --

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