※ 引述《okHmm (悠闲自适的生活~)》之铭言： : 最後就是给他问问题 : 以上就是我上课的全部 : 然而 我却发现我这样的态度是错的 : 我把观念架构讲的很清楚 : 常考例题带他解 : 易错观念直接阐明 : 结果就创造出了一堆自以为物理很简单 不用怎麽念考试就可以高分 : 的学生 : 然後就开始我上课他只听一半, : 或是我特别加强语气强调要小心的地方, : 下一秒他就是会给我出错, : 慢慢的学生就不再思考了 : 或是一看到稍复杂的公式或是遇到稍难懂的新概念 : 就寄望老师能用更简单的说法讲给他们听 : 用日常生活的说法说给他们听 : (能阶,绕射亮暗纹,电子在外磁场中的运动要怎麽用日常生活的人和物来比喻?) 其实还是可以的。例如能阶，就好比人穿衣服。不管你是胖子瘦子〈不管 原子核是大是小〉，能穿的都是内衣裤、上衣、下衫、背心、外套这几件。 所以不论是哪一种原子核，外围都有着一样多一样形状的空轨域。 穿的顺序都是由内而外，很少有人不穿内衣裤直接穿上衣的，除非是暴露狂。 暴露狂都是情感激动的人，所以我们就叫他激发态。 为了维持原子的电中性，所以质子数要跟电子数相等，也就是说一般状况下 原子核越大外围电子就要越多，越胖就要穿越多件。因为胖，所以才要用 「多层次穿着」来遮掩身材的缺点。君不见所有的辣妹都爱穿得一件比一件少？ 这就是基态下大的原子核会拥有较多的外围电子的原因了。 整体来说，人的脑容量有限，如果孩子能够像你预期的那样自发学习， 深入研究每一个关键跟节骨眼，那当然是最好。但是即使无法做到，我们也可以把 科学或数学的结论，在不太夸张的情况下用各种比喻让学生明白。 当然这或许会让学生失去了学、思、辩的真正乐趣跟深入内涵，不过我反而 认为如果没有先激起学生的成就感，他是很难深入的学习这些知识的。 在教育如此普及的现代，物理学作为电子、机械、土木工程、航太轮机等重要领域 的先修知识，似乎没有故步自封的必要，要求每个学生都使用最正统的方式 来学习。我觉得用适当的方式来因材施教，也不失为培养人才的方法阿。 当然，要如何在学生开始有了兴趣之後让他不停不停的往深的地方钻，而不是不停不停 的逃避思考，是很困难的一件事。有赖於老师的口才，与学生的互动关系等等。 最主要的，还是老师能不能「坚持下去」，就是每次化繁为简之後，要拉回繁 的这个地方，视学生情况，硬是讲到他懂为止。 气体分子动力论从一开始的种种比喻跟切入，讲到让学生在老师提示下， 自行推导一次模型，再讲到让学生在没有提示下推导一次模型， 最後再讲到如何从推导模型的中间拉出好用的式子，然後利用这些式子将 理想气体方程式与动力学、能量结合在一起。这样一次一次的练习， 虽然很耗工，却是实牙实齿的「帮助学生念书」，这应该也是一个方法 :) : 不然就是退缩,或是问老师这个会不会考,不会考就不想碰了 : 慢慢的我才开始了解 : 为什麽以前高中老师常常跟我们说 : 要念好理科什麽都不用做 : 就是找一本观念完整,题目完整的参考书 : 然後好好的把他嗑完,把里面的每一道题目,每一个观念都弄熟弄懂 : 不懂就问老师,问同学 : 因为这样才能培养出一个学生念书整理观念的能力 : 这样才能让学生自己培养出细腻的思考 : 要先自己内心中有疑问,去问老师,才会帮助自己的程度提申 其实能够作到这样的功夫的学生，绝对是最好的学生，教起来也是最有成就感的。 只是这种学生可遇不可求，不如慢慢的自己培养学生这种观念，还更实际一点。 最重要的是，如果非得锁定这种学生才教，那饭碗要怎麽顾 :p -- 秃龙洞主　朵思大王　　南蛮之王　　孟获　　　　建宁太守　雍闇　　平均 孟获之妻　祝融夫人　　孟获之弟　　孟优　　　　越隽太守　高定　　武力６９ 祝融之弟　带来洞主　　孟获副将　　忙牙长　　　高定大将　颚焕　　智力３５ 乌戈国王　兀突骨　　　第一洞元帅　金环三结　　高定大将　朱褒　　政治３３ 八纳洞主　木鹿大王　　第二洞元帅　董荼那　　　　　　　　　　　　魅力４４ 银治洞主　杨锋　　　　第三洞元帅　阿会喃　　　选自「南蛮英雄录」 --

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