※ 引述《etkj2000tw (合太酱料 布丁骆驼)》之铭言： : ※ 引述《yenchenchen (不就是重头开始)》之铭言： : : 这是我上家教课以来第二次被辞职 : : 至於被辞职的原因,我想,大概是学生觉得压力太大了吧!! : ^^^^^^^^^^^^^^^^ : 会不会是你的态度施加了太多的压力呢? 我想这应该的确是主因吧,可以感觉得出来他最近 上课压力很大 : : 先说一下我这个状况好了,我上这个学生大概上了快两个月的课,我是从他第二次 : : 段考前一个月左右开始上的,这一个月的时间他的英文只有进步了10分,算是有一 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 就这位学生的状况而言，任何的进步其实 : 都是值得鼓励与赞赏的吧... 这是真的,可能我把标准定得有点高,总觉得真的有心 要做的事不可能只有这样 : : 点点的进步,而他父亲觉得进步太少,我也觉得进步得太少.以他高二下快高三的 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 父亲跟家教老师的角色不同，即使都觉得进步太少， : 采取的态度与行动或许还是要有一些区别喔... 这点我会研究看看 : : 时间,英文段考考42分真的是有点太低,我也不认为他这样会有能力去考高三 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : : 北模,到之後的学测以及指考 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 这成绩是低了一些，不过家教也是这样才会被需要的啊，而且，你"认为" : 他"有没有能力"去考高三北模，学测，指考，对於一个家教老师而言，这样的 : 措辞好像有一点太过沉重耶... 因为我自己也带过好几个高三的学生,我真的觉得高二下这个时期很重要,如果这段时 期能把基础打稳,以後在大量做考题上真的比较不会完全摸不着头绪,我有带过高三的 学生很努力的在念英文,但距指考只剩4个月,所以真的是没办法,但我相信她已经尽他 最大的努力了,虽然那位学生他後来也只有从个位数进步到均标,但至少他尽力了,我 现在就是不希望我的学生到高三时有很深的无力感,我才会这样希望他能够在这段时期 快点把基础打稳 : : 一开始我上他课时,大家上课心情都很愉快,但後来我发现他个性真的是有点那样 : : 懒散过头了,其实主要是我觉得他第二次段考後真的考得有那样一点差.而且进步 : ^^^^^^^^ : 你觉得是"懒散过头"吗?还是...其实是失去了信心以致於显得倦怠? 我觉得更精准的说法是还不够用心,至於你说的失去信心以致於显得倦怠这点我会好 好想一下,在下一个家教我会把这点列入考量 : : 速度真的有点慢,我希望能够对他严一点让他知道我是认真的,不是在跟他打马呼眼 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : "严一点"其实并不必然会有效ㄟ...有些学生其实比较需要的是 : 一位可以"帮他重建信心"，而不见得是"盯着他念书"的角色 : : 上次我上课给他做了一份我自己出的考题,题目是句子配合题,就句子重组 : : 相信这边有在教英文的大大都知道那大题主要就是在考文法概念和句意,但文法概念 : ^^^^^^^^ : : 如果清析,那大题要高分是不困难的 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 就以这位学生的成绩而言，要说他"文法概念清晰"...似乎不是那麽贴切? 我指的是我平常上课会一讲在讲的观念,真的都 记起来应该也还不错 : : 但我发现我学生做了下来的结果,真的是很糟,10题只有对1题 : : 虽然题目我有稍稍的设了一点点陷井,而我看他考完试後规纳出来的结论是 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : : 太过不用心,外加很多文法概念到现在还是没记进去,而那些文法概念例如三大子句 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 有没有可能是用心而不得要领?以致於努力想要记但还是记不进去? : 这种情况也不是没有喔 这个我以後也会注意一下 : : 和分词构句等等,这些联考必考重点我根本是只要在课文里看到一次就讲一次, : : 但他竟然还是选一些我觉得他根本没在用心念的答案 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 如果他是某个关键打不通，你会不会因此冤枉人家呢? : 如果你"觉得"他没用心念，结果却是误会呢? 我出的题目我就是会怕他因为单字不会而影响文法观念的作答,所以我的题干中的单 字都是课文里找出来的,那课文的单字都还没记好,我真的觉得有那样点不用心, : : 例如 : : 有一题是完整的句子,但他选出来的答案,也是个完整的句子,但没连接词 : : 我前几天真的气到快爆炸,我上课就很凶,我在想我可能有伤到他自尊心 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 你的情绪掌握似乎不是很恰当?又是气到快爆炸又是很凶的... : 我在想，会不会是这一点让学生不想再上下去? : : 不过我真的觉得他怎可以那样夸张,很多东西都是上课一讲再讲的文法概念, : : 但他选出来的答案都是让我感觉不可思议 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 选项要选错，可是有千百种犯错的方式喔 这倒是真的 : : 总而言之 : : 我发现他那样的学习态度真的不可以,而且很多文法不能到现在仍然不会 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 不能不会的东西，他还没学会...那麽想办法引导他学会应该比较适当吧? : : 他到高三会有大量的单字要背,现在高二的他就已经念得七零八落了 : : 而且我自认为是个会盯人盯得很紧的家教 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : : 他还是可以这样 : ^^^^^^^^^^^^^^ : 那这种情形下，如果"盯"没有用，是不是换个方式? : : 我下课後真的觉得很挫折,我在想自己是不是教学出了点问题,没有让他完全吸收 : : 我讲文法时,我会把观念讲出来,要他抄下,而课文後的grammar focus 我会要他下 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : : 课自己做,因为我觉得那很浪费上课时间,我只会把文法焦点要表达的重点讲出来 : ^^^^^^^^ : 也看看他做得如何吧?这样才知道他的学习状况啊 嗯好,我下次会当场要求他做做看 : : 而已,而我在想或许很多文法他记不牢的原因是因为文章念过少,没有自己去把所 : ^^^^^^^^^^^ : 那要不要多给他一些东西念? 我认为他学校的课外读物已经 够了,绿色本单字和空英,要我 平常会给他做的克漏字和阅测 也加上的话就真的有可能念不完了 : : 学文法套在念的文章上,所以我教到一个文法,我会把其句型,使用时机,和注意事项 : : ,加上练习题打在word上用信箱寄给他练习 : : 那要花我很多的时间 : : 不过他这样的学习成效让我觉得很挫折,其实我也知道大家都会说这种情况在家教上 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : : 是很司空见惯的,我之前也有遇过,尤其当你越在意学生的功课成绩,得失心就会越重 : ^^^^^^^^^^^^^^ : 思考一下方法跟态度吧，或许你会有新的发现 嗯好,我会再想想 : : 但我还是会忍不住觉得很挫折 : : 刚刚,我打电话给家长, : : 家长说小孩不想上了,对我很抱歉 : : 我听到後觉得压力有减轻,但一方面又觉得有点难过,因为当初接家教时,家长对我有 : : 所期许,我也希望我能教出好的成果,毕竟家长给我的时间一周两天六个小时 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : : 是很足够的 : ^^^^^^^^^^ : 有时间，也需要适当的引导喔 我会再重新规划我的教学程序 : : 现在还被辞职,真是很难过, : : 我觉得这个小孩会不想上的原因主要应该是他觉得他无法达到我的要求 : : 不过我觉得我没在为难他,我觉得他的能力可以办得到 : : 毕竟台北市第10名志愿左右的学校也不是太差 : : 但结论是这个case我是失败的了 : : 不知道版上大大 : : 有没有自己的相关经验可以分享 : : 其实类似的事我之前也有遇过,尤其对学生期许很高的时候 : : 但这次我似乎还是重蹈覆辙了 : : 我知道英文主要还是要自己肯念,但总还是有个方法可以让学生主动去念的方式吧 : : 假设那名学生对英文完全没有兴趣的话 : : 希望大大们能指点一下迷津 : : 对这个case我真的觉得备感挫折 : : 唉～ 谢谢这位大大的回应 在下受益良多,谢谢啦^^ --

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