※ 引述《Arton0306 (没有怎麽办)》之铭言： : 目前在教一个升国二的数学 : 正在复习一元一次方程式的部份 : 学生程度不是很优 : 有时候我讲解完一题之後 : 要他自己再算一遍　他会停住 : 我就问他哪里有问题　可是她都不问 : 这样我也不知道他哪里不明白 : 像今天有一题 : 「设甲、乙两人共有1200元，如果甲给乙100元，甲所有钱为乙所有钱的2倍， : 则甲原来有多少元？」 试试看用画图的？ 　　　　　　　　　　　　１２００　　　　　 ╭────────────╯╰───────────────╮　　 ├────────┼────────────────────┤ 　↖╴╴ X ╴╴╴↗ ↖╴╴╴╴╴╴ 1200-X ╴╴╴╴╴╴↗ 甲 　　　 　 乙 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 可以先举简单的例子　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ╴╴╴10 ╴╴╴ ↙ ↘ ├───┼─────┤ ↖ 3 ↗ ↖ ？ ↗ 　　　　　甲　　　　　乙 先问学生　　以上图形的线段是１０公分　 　　　　　　甲是３公分的话　乙是几公分？ 学生会很快回答 ７公分 　　　　　　反问学生说７公分怎麽算的？ 　　　　　　他就会回答说是１０－３＝７ 　　　　　　那麽接着将３带换成Ｘ　　 　　　　　　告诉学生　乙＝１０－Ｘ　 接着要学生依照题目：　设甲、乙两人共有1200元　画出 　　　　　　　　　　　　１２００　　　　　 ╭────────────╯╰───────────────╮　　 ├────────┼────────────────────┤ 　↖╴╴ X ╴╴╴↗ ↖╴╴╴╴╴╴ 1200-X ╴╴╴╴╴╴↗ 甲 　　　 　 乙 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 这是要引导学生了解　　为什麽设甲是Ｘ时　乙要设成１２００－Ｘ 让他脑海里有个概念 不然光是用算试讲　　 有些会不太能接受 因为对於Ｘ这种东西 学生会不太理解那是啥　 不像１,２,３,４等等数字可以想像 甲：Ｘ　　乙：１２００－Ｘ 接着带入题目　　　　　 甲给乙100元，甲所有钱为乙所有钱的2倍 ^^^^^^^^^^^ Ｘ－１００　＝　〔（１２００－Ｘ）＋１００〕×２ ^^^^^^^^^^^^　 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 甲所有钱 乙所有钱 这样可以解题了 我是觉得对於程度不好的学生 一开始简单的题目要跟他讲的非常仔细清楚 而且要确实知道他到底会不会自己算 一开始观念弄不清楚 後面花很多时间也是徒劳无功 --

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