卓耕宇／台湾性别平等教育协会理事长 近日，网路上正发起一个连署，希望向教育部诉求反对在中小学实施同志教育与多元情慾 等内容，以免导致国小、国中学生处於从「同性群友期」进入「同性密友期」的阶段，教 导多元情慾与同志教育会让该年龄成熟度的孩子在「性别认同」及「友伴关系」上造成混 淆，影响学生身心健康之发展。连署活动一再声明：不歧视并尊重个人之性别倾向，但是 反对在此年龄教育阶段中加入多元情慾与同志教育。拆解双重标准的包装後，揭露与反映 的又是一桩社会的同性恋恐惧（homophobia）的连署行动。 每个人都有发声的权益，却也在有条件的尊重同志声称中排除更多可能性。在网路上的留 言俨然就是一个对话的平台，也是发声表述的战场。首先，基於教育的立场，我们先为中 小学实施同志教育给个定向，同志教育是为了提供过去总视为理所当然的异性恋中心价值 （heterosexualism），一个涵盖更多（inclusive curriculum）而非排除异己（ exclusive curriculum）的课程与教学反思。不论孩子在各个成长阶段中面对性别自身的 生成（becomming）经验为何，教育专业的道德不是教成什麽样性倾向认同的主体，而是 透过多元性别的教育，让每个学生可以不因自己的独一无二而焦虑或自贬。 也因此，教 育工作者或是父母亲焦虑的不应该是孩子会被教成同志，而是要避免孩子被教成对非异性 恋歧视与霸凌的恐同者。 其次，连署的声明中提及：国小、国中学生处於从「同性群友期」进入「同性密友期」的 阶段，教导多元情慾与同志教育会让该年龄成熟度的孩子在「性别认同」及「友伴关系」 上造成混淆，影响学生身心健康之发展。以上论述清楚地摆放在一个清楚的立场：视每个 人理应都是异性恋者才是好的，所以身心发展过程中的同性情感关系只是一种过渡阶段， 终究会转化为异性恋情感／友伴关系才算是正常，否则就是关系与认同ㄉ混淆！此般文本 都是一种基本假定的描述，在正常／异常二元价值对立，即便声称不是反对同志团体、不 是反对性别平等教育的教育内容等，展现的依旧是同志污名的隐含评价。 再者，同志教育并未打压或否定相对多数的异性恋价值，而是要跳脱单一的异性恋情感关 系而让学生看见更多的可能性。这样的多元性别敏感度（gender sensitivity）的教育， 对学生而言何来威胁与误导？值得反思的面向反而是：面对中小学即将实施同志教育的大 人们何以焦虑？同志学生，不论在何时确认自己的性倾向认同，都是在异性恋主流的教育 中被教育长大的，从好似从未存在的隐形人到可以长出自信的同志，有多少孩子是从被否 定与贬抑中夺取认同的空间，教育岂能不善待每一个性别主体，不论异性恋、同性恋、双 性恋或跨性别等等！ 当您正想加入连署的同时，也请您试着想想身边多少的大小同志们，性别成长的经验中， 教育曾经是如何亏待同志而看不见性别多样。更讽刺的是，还要积极倡议、教育恐同的异 性恋朋友们。请透过更贴近尊重性别主体的学习，诚实地看待自己的双重标准与真实的焦 虑，让我们一起对话、面对吧！ --

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