网页版：http://cathystudio.pixnet.net/blog/post/207438154 我通常把国小或儿美教材分五大块：对话、句型、发音、阅读、歌谣；国中教材分 四大块：字汇、对话、阅读、文法；国中小任何版本到我手上都是拆解成这几块。 高中不太熟，不过我会想分三大块：字汇、阅读、主题探索。 手边没教材，暂且先拜一下 google 大神给两个范本： 【A 版本】 13177284_10154243193477450_5489537708965147412_n.jpg 13118982_10154243193707450_3441356000852346349_n.jpg 【B 版本】 13151757_10154243193962450_141276270343589027_n.jpg 13095991_10154243194172450_20430436524754000_n.jpg 13174052_10154243194677450_3786568058774891511_n.jpg 一、对话／字汇 ◎ 对话 这部分如果当热身，那就是设置实用情境让学生了解在什麽场合可以用到本课内容 。通常教材编的对话都很短，所以我不会只念这部分，有可能会播一段影片（实际 生活／电影／教学影片），或是直接聊生活情境。 以【A】为例，教自我简介的时候，先问大家平常怎麽自介（台湾小孩通常没有什 麽自介经验），可以教：如何破冰？如何以熟人身分介绍朋友？自介完要延续话题 怎麽找话题…等。以【B】为例，一开始是复习已经学过的句型，不过教材只列肯 定句，那我一定会顺便复习问句和否定句，而且不限於这几句，然後看要不要复习 （不）可数名词（若以前有教过就复习，没教过就看时间及上课状况，也许等句型 的部分再带也可）。 这部分如果是要带出句型…那就往下看。 国中的对话比较长一点，通常内容也比较有意义一点，但仍然觉得真实性不足，所 以通常也需要借助影片类补充，或者自创性的扩展对话内容。如果对话的部分是有 设计某些情境及特殊人物，例：主播在播报新闻，我通常就会让学生当一下主播来 播报。 ◎ 字汇 国中的字汇多半有主题性，所以光看单字表对这课的重点应该心里就有底了，我基 本上也不是只上单字表，碰到同一类的单字会一次复习完，至於要不要多补充（至 少两千单内有的），看时间和学生程度。例：HB4L4 有列一部分身体部位，这课当 时我考了：knee, nail, neck, shoulder, head, eye, nose, mouth, tooth, teeth, ear, hair, arm, hand, finger, stomach, leg, foot, feet, toe, face, lip, tongue, ass/bottom, elbow, hear，共 26个；补充：hip, thigh, calf, cheek, chin, chest, wrist, ankle, heel, lung, vein, brain, throat, liver, kidney, rib, skin, bone, finger family，共 19 个，然後有人发问鼻孔和人中。XD 教单字其实是挺考验的，因为我不是只把这些字念一念作数，很多字都有配合的片 语／成语，或者也会聊那个单字我会想到的相关知识。例：I’m all ears. He cried his heart out.（顺便还可以置入性行销一下我很爱的 Oasis - Stop Crying Your Heart Out），kidney 会聊偷肾的都市传说，liver 会聊活体器官移植（看 情况也许还可以讨论一下器官分配原则或是之前在吕律师脸书上看到的「移植亲等 」的女中辩论内容），所以国中单字通常一上就是一节课掰掰。Orz 二、句型／文法 ◎ 句型 为了要带出句型的对话，通常都设计的很智障，不过我和我的学生都很享受找出智 障所在。以【B】为例，句型为「 What are these/those? They’re _____. 」， 问题是问话的人难道不知道是回纹针或时钟吗？所以就要设计活动，例：Pictionary ，画图的人问 What are these? 其它人用 They’re _____. 来猜是什麽。以【A】 为例，句型为「 What color is it/this/that? It is _____. 」，这本教材好一 点，因为颜料罐很高，看不见罐子是什麽颜色，所以拿的人需要问 What color is it? 不过我会先讨论遇到这种问题怎麽办，事实上我的学生大概也不太需要讨论， 因为在教室发生这类问题我都叫他们自己想办法解决，所以实际生活已经遇过了… 总之，教材的情境是一个生活中实际会发生的问题，那就会先讨论解法，再来也是 练习的活动，这个句型可以来抽摸彩箱的球（有人抽，其它人猜），顺便还可以复 习 How many _____ balls are there? 、加减法、分数、机率（依学生数学理解 能力而定）。 ◎ 文法 国小文法是句型日常应用的熟练，国中文法则是从单纯文法试题进阶到长文语意理 解。这一块我突然想不到要讲什麽，如果有人想问问题的话再来针对问题说明好了 ？ 三、发音 13133388_10154244869997450_963627255519600869_n 以这个【C 版本】的发音页来说，一般教发音都会从 minimal pairs 开始（minimal pair 就是像 bat / cat 只差一个子音 ），教材列出几个不是重点，反正我会请学 生把以前教过也符合此规则的单字都写上去，然後再补充一些没教过或没有意义的 单字（後者纯粹练习发音规则）。 有些教材会列出含有多个本次发音重点单字的句子，像【C】这本没有列出句子的 ，我会自己写句子，或者请学生自行造句。我不建议在这时候拿绕口令来教，发音 位置还不固定的情况下练绕口令，有可能会让学生固定成错误的发音位置，之後要 再纠正就很困难了。坊间教材有很多专门教 phonics 的，觉得有不错的韵文也可 以拿来补充用。 phonics 的单字不要求背但会重复念很多次，一边念一边重复讲中文意思，到最後 他们也都通通背完了，几乎每一班都有好几个学生会连我补充过的单字也一起背起 来…由此可见洗脑的威力不可小觑。 四、阅读 国中小都有阅读，不过国小的文章篇幅较短，我通常国小的文章都请学生自己各别 先念一次（有生字会先教），然後自己才示范一次，讨论学生和老师的念法差异在 哪里。然後会计时，国小的文章大概 20-40 秒就可以念完，一开始会设定 15-30 秒就念完，先求文字的熟练度，後来会修整语调，放宽时间标准。前面是念的部分 ，至於讲解部分，对於各句句意的解读是请学生们做，我不主动讲解，中间可能会 提问。学生程度如果够了，句意讲完是请学生做文法重点提醒，然後是讨论写作技 巧－根据本课的标题，怎麽样写出一篇文章，可参考本课范本也可以自行发挥，文 章写完我会给评语，然後会挑写作技巧比较好的跟大家说明一下好在哪里。 国中的文章较长，有时会是一些经典文学作品的无敌简化版或是俚俗语的典故，通 常就会补充相关知识或视情况直接带原作。如果最近刚好有新闻讲到本课主题，也 会补充新闻英语进来。国中也曾要求要念阅读并计时，但太多国小英文底子没紮好 的学生，多半时间都是两倍起跳，後来就放弃了。T_T 对程度好的人补充课外阅读，对程度弱的人先顾好主教材文本理解…目前解法就这样。 五、歌谣 国小／儿美挺爱唱歌的，我也爱唱歌，不过如果教材自编的歌很难听，我通常就不 教，宁愿找和该课主题无关但外国小孩应该都耳熟能详的歌曲来补充。坊间有很多 童谣书(+CD/mp3)，youtube 上面也一堆，随便找应该都很多，主要是要考量歌词 单字的难易度，不过我发现好听好记的旋律，就算歌词有点难，学生也是记得住… 简直为了唱歌跳舞在所不惜。Orz PS. 教歌的时候不教文法也尽量不逐字解释。 六、主题探索 虽然一开始是列在高中，但其实我国小班就常常做专案了，国中班会考量一下进度 ，不一定每个人都有时间资本可以玩。 我会根据每一课主题设计一个专案让他们完成，譬如：如果教到吃的，可以自己设 计菜单；如果教到天气，可以做某一周的天气预报；如果教到房间，可以画平面设 计图。嗯，这些都是实际已经操作过的课程。每一个主题能安排的活动很多啦，但 根据目前学生程度和喜好挑一个进行罗。 七、实际课务 ◎ 每节课的头 5-10 分钟 每节课的开始，一般就是收心整顿的时候，可以复习教过的任何内容、闲聊今天心 情／时事／串场接今天要教的教材内容。 ◎ 实际上课状况 前面讲的教材备课发想，并不会每节课都实际用到，只要活着就会有很多新经验和 新资讯，可能可以带进课程里，也可能最後没办法，所以这时候教学笔记就可以先 把点子记起来。 一节 45 分钟的课，我会设计 40 分钟左右的课程长度，但这中间可能只有 10-20 分钟是一定不能舍弃的核心项目，整体课程最後操作出来的面貌如何还是得看学生 当下的反应决定。在学校的上课时间短，所以课程进行速度可能还是由老师掌控较 多，在补习班因为一节 120 分，所以我反而会把这节课要完成的几个大项目先写 在白板上，让学生自由分配时间去完成各项工作，然後中间穿插着要全班讲解／共 同练习的东西。 ◎ 每节课结束前 5-25 分钟（45 分的就配 5-10，120 分的就配 15-25） 学校的 45 分大概讲不到什麽。120 分的最後 15-25 分钟，我会先讲下次课程会 大约包含哪几页，通常学生也会问我下次会上哪里，该先练习念的就先念（譬如阅 读要计时），有想要抢分的就先把 minimal pairs 找好（发音），然後是验收阶 段，今天有碰到的教材内容都有可能抽问抽考，而是都是一对一的单独测验。 ◎ 自由时间 课中各项任务总是有比较早完成的学生，在等待别人完成各自任务的时候就是他们 的自由时间，可以选择：去协助还没完成的人、阅读各式小书（来找老师讲故事大 意有加分）、进行主题探索、使用各式教具复习，或是自己找队友玩游戏。玩游戏 这项通常比较受欢迎，不过玩游戏也可能很无趣，尤其是找不到势均力敌的对手的 时候。XD 自由时间真的就是毫无限制，不过大前提要尊重使用同一间教室的其它人，这段时 间非常棒，我蛮享受从这些课间缝隙看到的学生性向，越了解学生越能配合他们设 计更流畅的教学。不过，这个放手的默契要长久培养，一开始可能还会吃掉老师不 少时间，只是上了轨道以後就会变得非常迷人。 --

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