※ 引述《although (＊手牵手一起走＊)》之铭言： : 想请问大家有关五六年级学生教学上的一些问题: : 题目(1)有一根竹竿,在水面上的长度是3公尺,为全长的1/3..问竹竿全长共几公尺? : 对於这一题学生似乎很难理解水面上/水面下的长度意义是什麽意思? : 但是如果画图给他们看就懂了.如果要他们自己解题时却又好像无法了解题义, : 请问大家有什麽好方法吗? 画图是个好方法，如果画图不行， 先教他们什麽是1/3， 你可以先举例， 就是一段东西分成三段，其中的一段，就叫/1/3； 当然举的例子要和他们的生活相关， 比方说一片匹萨分分一样大的小片，其中的一小片就是1/3。 理解分数的概念後， 再告诉他们，全长的1/3就是整根竹竿分成一样的3段，其中的一段是3公尺， 那全部有3段，总共就是 3 乘 3 = 9公尺。 等到孩子分数的概念都理解了，就能告诉他们解题技巧： "全部的1/3"这句话中的"的"就是"乘以"的意思， 也就是整段话可以改成"全部乘以1/3"， 既然全部 乘以 1/3 = 3，那麽"全部"就是 3 除以 1/3，也就是9。 移项的概念在小四就有教过，看你要怎麽编口诀让孩子记起来。 : 题目(2)小学六年级在上到代数的时,都觉得孩子好像根本都看不懂题目 : 例如：爸爸的年龄是小华的3倍,而父子二人年龄加起来是48岁,问小华和爸爸 : 分别是多少岁? : 当孩子连题目都看不懂时,我们该如何去引导他们呢? 代数的概念对小学生来说太难了， 你可以先带他们算。 "爸爸年龄是小华的三倍"，如果小华一岁，那爸爸几岁？ 如果小话两岁，那爸爸几岁？ 等到孩子能以此类推後，再告诉他们， 不管小华几岁，老爸的年龄总是等於三个小华， 那麽"爸爸 + 小华 = 48"就能改成"三个小华 + 一个小华 = 48"， 这时再问孩子算式里总共有几个小华， 孩子一定会回答总共有四个，再问他们那四个小华有48岁， 一个小华有几岁？孩子就会很开心的告诉你"十二岁"。 以上是对於不同程度都能适用的教法， 至对对程度好的孩子就可以教他们用假设的方法来做。 --

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