手机排版先致歉。 过去在板上多有受到前辈老师们的心得文启发，也想为还在努力奋斗的老师们分享一些考试 经验。 一、个人资料与历年成绩 中字中文系毕业，未读研究所，112取得教师证後，115年第四年考取新竹高中正取。 因为每年都想要把握最多的机会，只要没有撞期，每一年都是至少15间笔试以上，我想的总 是自古无场外的举人，总得考他一考。 幸运的是，第一年就有幸进入复试，但同样的也是巨大的复试压力来袭，压得喘不过气。 第二年未进半间复试，我非常沮丧，但同年却也明显在分数差距上慢慢拉近距离；第三年笔 试也更加稳定差距更少，甚至不乏差2-3分只差临门一脚的。 第四年笔试大爆发，这一年进了7间复试，虽然高兴，但在准备过程也是很痛苦，因为屡战 屡败，直到竹中二招才终於上岸。 把历程梳理起来也是想分享，笔试是可以慢慢锻链起来的，而笔试稳定了，复试机会多起来 ，不只不容易紧张、患得患失，同时也因为能见度高，也会有更多的机会遇到能够看见自己 的学校。 後面我也会分享我怎麽准备笔试，让老师们参考。 https://i.imgur.com/vw5TWAL.png 二、读书会：总共参与了三个读书会，很高兴能够在读书会之中遇到志同道合、愿意相互分 享，後来也成为彼此孤独教甄路上相互扶持的夥伴，如果你也感到备考寂寞的话，推荐你加 入读书会，一起走可以走得更长远。 三年运作都是以笔试为主，一周原则是一间学校，然後後来第三年运作的时候改成自选较有 练习价值的题目书写，一周4-5题。 後来整理常考的方向： 1.道家思想与其他思想对比、老庄对比、道家相关内容延伸课程设计 2.课程设计（近两年显学是SEL、大宗还是文本+教学活动设计） 3.混合题出题 4.国写命题 5.基本文本赏析诠解（古文、新诗为大宗） 6.课本选文延伸题型（设计类、申论类、某理论或文本如何扣合课本选文类） 原则上会以这六个题型以当周不重复的方向大量练习，确保练习品质以及频率。 三、初试 我在笔试上比较多能够分享，会再分题型说明准备历程以及个人内在优势（我觉得了解自己 在哪些地方较为突出，才能发掘自己在笔试场上能不断亮出的杀器，让自己只要写出来就得 分）。 1.国文科学识基础涵养：中文系内课程、国学导读、中国文学史、中国思想史、备课用书（ 必须至少精读一个版本） 2.出混合题：混合题设计，我是每一年我一定会细读学测的题型，并尝试自己写考点分析， 以及每小题测验目标，跟AI讨论，甚至今年115学测下场考试，亲自从考生的角度去看考题 的作答当下状态，然後统整出自己的作答方向。 我自己习惯在作答的过程里面，会先以两篇文章关键的差异性、同质性作为非选择题的命题 方向，然後才回头出选择题，一方面是让考点不要重复，一方面也是先把难题确立，剩下的 时间上可以写得比较快。 3.课程设计： 我觉得关於课程设计事先的模组这件事情很多前辈们都已经谈过了，有一个个人很受用的， 就是一定要跟紧现在的趋势，好比说现在的当红就是AI跟 SEL（过去是SDGs），我从112年 开始就积极地接触这两个东西，所以只要遇到相关的题目都会比较容易解决，平常也会去投 稿相关的教案比赛、多加了解这些议题的内在核心，包含研习、专书都是很棒的管道，都有 助於议题的了解。 特别在SEL的部分，过往有心理剧的团体经验，让我能够在SEL课程结合上更灵活弹性，这部 分就可以谈谈课程模组： 教案的设计大原则：文本-社会-个人的轴线 贴合文本活动1-迁移文本活动2-个人内在反思3 然後在教学活动上面各位可以想想看自己比较擅长哪一些类型的教学活动，然後把它变成是 一个定番，我很喜欢自由书写，所以当SEL要结合个人觉察相度的时候，我就一定会在教案 设计中，把主要的教学活动设计成自由书写，然後再进一步跟议题内容结合。 那即使他没有指定要跟什麽议题融入，我觉得也可以在课程设计中，尝试加入这些议题融入 的东西，不只展现出对文本的了解，也是展现可以自己拥有多元的设计能力。会更容易跟人 家拉开笔试距离。 4.国写命题： 我对於国写的研究，因为本人是新制国写第一届的受害者，所以在过程中潜心研究题型，实 际出道後每年都关注学测出题，也每年都会书写试题分析，我觉得这个是在日常的生活里面 尝试去锻链自己对於题目观点、逻辑建构、篇幅内容的很重要练习，也是把备考融入在生活 里面。另外题目引导文字全部背起来，也会在命题时更接近大考的用词，另外我也会在教学 之中，每学期至少出一感性一知性题目，锻链自己的国写命题能力。 举例115的学测知性题：脸，本质上跟过去的题型是落差非常大的，107-110、112-113都是2 选1立场题，例外是111乐龄出游，114拟社会互动跟今年115脸的责任伦理反思，111是说明 文体，注意事项+作法，典型的what到how的结构；114也是说明文体，去个人观点，只要有 正负影响举例说明即可，我个人认为这一年是出得很倒退的题型，同时他又确立了115题型 的基础，114跟115相近之处在於都是以身边例子作为起始点，转化成抽象概念（拟社会互动 、脸），并且国写要求将此抽象概念迁移到生活特定领域情境底下，以生活例子说明，其实 就是生活情境-抽象概念-概念移转-生活例证这条路径，如此一来国写的三大题型确立的时 候，遇到相应文本就可以用特定的方法逻辑去出，仿照题干就好。 以上是一个试题分析的示范，我想他所呈现的概念应该是说，能不能自己把国写的命题逻辑 趋势把它变成一个系统，当内在有这个系统的时候，会比较容易在需要变通的题目上面也不 需要太多的动脑时间，可以让作答变得更充裕。 5.教材群意识 我觉得是对於教材的编写逻辑，好比说为什麽要挑这一篇文本、单册以及跨册如何主题式教 学、每一课对於高中生的价值、教材在各册次的安排原因、每一个版本之间的编写逻辑差异 ，我其实觉得这是在选书会议的时候就可以多加研究，他也会变成教甄的一种养分，好比说 115内坜的高中教材来说明王国维人生三境界，就是运用这个逻辑，114和平也有类似的题目 ，要找出新诗的编排逻辑，也有考过类似撰写补充文选赏析等，这些都是当熟悉教材的时候 会能够在考场上更快的有所反应。 同时在一些需要对读的时候也会比较在脑中调取到资料。 总结下来的初试心法： 1.品质速度并重，但质永远大於量：我也曾经缺写一题20分的题目，吊车尾进复试，所以其 实写不完不一定会完蛋，（但建议还是朝向写完为目标）。 2.配速很重要：100分钟可以配1分钟配1分的概念，但是我觉得这只是一个大原则，好比说 你觉得出题会让你花比较多时间，那剩下的时间就要想办法在一些写十行跟写七行拿到的分 数不会差很多的时候就要大胆的把它减少，自己所写的内容可以拿到几分，要有後设认知并 且分析优劣势，也可以帮助自己对自己的速度有更全面的认识。 3.课程文本是一切的基础：说到底还是在考的是教学，专书可以增加深度，但是备课用书、 补充讲义、教师手册我觉得熟读还是能在考试上发挥很大作用，像是115景美，考了晚游、 始得的山水书写差异以及山水书写流变，基本上就是只要把备课书那一套完全写上去分数就 拿到了。 4.在变化中寻求不变： 课程设计、出题文本千变万化，但是只要记住自己的设计SOP，让自己成为无情的流水线就 可以加速，这个部分可以透过AI协助： ｛Prompt参考：呼应 108 课纲的「核心素养」导向,「混合题型」以多层次、结构化的试题 设计,引导学生精准阅读之後,深入思考,适切回应问题。 【素养导向混合题命题指令模板 v1.0】 指令目的 用於产出符合正式试卷语体、具素养导向特徵的混合题题组，包含一题单选与一题非选择 题。 题组应能引导学生比较两篇文本，从具体细节理解主题意涵与情感层次。 指令格式 指令语句： 「请根据下列两篇文本，设计一组素养导向混合题。 题组须包含一题单选题与一题非选择题，符合以下规范：」 题组设计规范 一、整体结构 题组包含两题： (1) 单选题：文意理解或主题诠释。 (2) 非选择题：具体景象分析与情感体悟。 不标配分、不注明题号（由教师自行编排）。 保持正式试卷语体与学测风格。 二、单选题规范 题干格式 题干以冒号结尾。 聚焦於主题理解、情感基调、表现手法或作者态度。 不得出现字音、字形、字义测验。 选项格式 采 (A)(B)(C)(D) 四选一格式。 每个选项皆须具表面合理性，唯有一项能兼顾两文、符合主旨。 干扰选项错在： 情感基调误读 概念夸张或化约 对象或立场错置 过度表面化 解析格式 需包含三部分： 正确选项的文本依据与主题说明。 各错误选项的关键误点。 用正式语体撰写（不口语化）。 三、非选择题规范 题干格式 必须针对文章中的关键概念作为核心考点，包含但不限於抄录原文、统整解释归纳文 章等作答方式 以两格作答格为限 可以以表格呈现、或是简答题呈现 表格采四列两栏制： 前两列为学生作答格（空白） 後两列为参考示例（供教师或讲义使用） 四、参考评分原则 等第 说明 全对 掌握关键概念：「以具体景象呈现短暂之美与离别感」。能正确抄录象徵性景 象并说明其所表现的情感意涵，语意具体通顺。 半对 部分掌握关键概念，能指出景象但说明不够完整，或未明确连结「消逝」的情感。 0分 未掌握关键概念，抄录错误、离题或说明模糊。 关键概念基准： 能辨识出文本中具象徵意涵的事物（如落花、春装），并理解其象徵时间流逝、青春 消逝或生命无常之情，进而说明作者面对短暂与消逝的态度。 五、生成语气 采正式、简洁、可直接排版为试卷的语体。 不添加配分说明或教师备注。 若使用示例文本，应维持一致的文本口径与命题深度。 单选与混合题两题之间考点不得重复｝ 5.考场不动脑，手绝不停笔：现场停下来思考的部分只有理解陌生文本，陌生文本的 阅读尽量要抓在2分钟之内，然後手要不停地写，关於周延的部分是平常的累积，被完美主 义影响的话容易就拖到作答速度，我都会抓在敲钟前1分钟前全部写完。 四、复试 因为参加12次复试，文言历经七次，签运极差请原谅我无法分享不存在的成功经验， 2次赤壁赋、2次大同与小康、1次劝和论、1次画菊自序、1次出师表。 白话文5次：散戏、从感觉到事实的差距、第九味、一杆称仔、孔乙己（上榜）。 简单说明一下试教的准备，觉得前辈给我非常多的指点，也将这一些我觉得比较重要 的要点跟各位分享。 1.文本绝对要熟悉，而且熟悉的不只是翻译出来，上下文之间的关系导引、文句的关 联性、整体产生的文本意识、该段落在文章中的定位与功能、跨文本之间的文句、主题、情 境、写作手法对照。 2.亮点：个人所擅长的领域、分析，融入在课程里。 引起动机：展现文本对於高中生的价值 课程延伸（大约在12-14分钟）：回应高中生价值或是课程主轴的贴近高中生的生活经验 预告、作业：能够回应课程主轴的预告下节任务展现课程安排意识，以及有效作业的 设计，避免份量过大、作业内容含糊、为出作业而出作业（反问自己作业的必要性） 3.主轴要清晰，避免主次不分 4.板书要力求逻辑通顺、资讯量完整，当自己纯粹读自己设计的板书，能不能只看板 书看得懂设定的主轴与板书的关联性。 五、总结与心得 我觉得教甄真的是一条漫漫长路，高中参加文艺营，第一次读到「路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索」时，内心大感震撼，高中也为人生三境界心中将之奉为圭臬，总会在考试 无数个痛苦的夜晚，想起这些前人的文句，在看不见星空的孤灯之中继续挑灯夜战，因为我 相信黎明之前总得耐得住等待日出前的寂寞。 在过程之中，一定会有很多的自我怀疑跟否定，我也曾经质疑自己都做不到，从不变 者而观之，我又有什麽资格教赤壁赋？也数度成为准备试教里的心魔。也曾怀疑过自己是否 没有亮眼的大学学历，真的会影响到自己上榜的可能。但我始终是不怀疑我想要成为一个老 师的决定，是为了回应曾经15岁与自己的约定。 我相信读到这一篇的大家一定都是也有自己非当老师不可的决心，也要相信这一份决 心就是总有一天会上榜的小小火苗，愿各位老师心中火苗永存，留待往後照亮自己、照亮後 学，也希望这篇文章能够给予一点点微小的火光，大家一同度过这一片摸黑巡路的历程。 --

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