本身为师范体系大学毕业、中文研究所硕士毕业，今年顺利正取目标县市高中，因为向神 明许愿且在教甄路上得到很多帮助，还愿分享准备心得提供参考。 一、笔试 （一）准备书单：全册备课用书、历届学测试题 　　书单选择上我没有另外找论文或是学术期刊，准备主要是精读各版本全册的备课用书 ，加上平时上课习惯使用课本，重新整理资讯给学生的过程中反覆复习，主要准备以考古 题练习为主。 　　思想类的文章我的准备重点在於如何在短时间内掌握文本及思想要点，因此不会执着 於逐句翻译，而是以阅读故事的方式理解思想脉络，阅读完每个篇章会思索如何向学生讲 解、如何举生活化的例子说明、如果连结课文可以和哪些课文进行连结等，但是建议各家 思想至少要各准备几句原文以供答题使用。 　　学测试题在一定程度上反映了教学趋势，因此很多文本其实会从学测相关的阅读测验 或是重要选文的延伸文章进行选用，因此可以选用相关文本练习进行文本分析，比如使用 阅读理解策略、思索如何有效教学，解题策略以及如何向学生说明也是很重要的关键。 （二）考题检讨：每一次失败都让自己更好 　　对我而言，笔试最大的价值在於检讨，很多老师可能会觉得困惑：各间学校标准不一 ，要如何进行检讨？但是在我的想法中，笔试环节是最不容易受到外界因素影响的，但是 务必要留意一件事情，会来参加考试的，几乎都是学识渊博的国文老师们，相对好发挥的 题目大家皆然，所以不只是要写对，而是要写出深度与价值。 　　在笔试成绩出来之前，我会先假设自己是阅卷老师并找出每一题的可能答案，针对自 己每一题的答案估分，在估分的过程中就会相对明确地知道自己可能因为哪些部分被扣分 ，长此以往，估分与实际分数的差距也会越来越小，也能较为明晰自己在面对哪一题型的 题目容易被扣分，如果有读书会的夥伴也可以在试写後找夥伴互相以评审标准批改、参照 彼此的答案，藉由不同的答题思路可以让答案更加完善与全面。 （三）掌握不同题型 　　透过掌握不同题型可以帮助我们在笔试的有限时间内快速建构答案，如混合题命题可 以从推论作者思想与当代文化氛围关系、归纳事例的共同特质、纪录特定空间的变化、区 分文本中虚构与现实等元素等面向切入等，亦可写出学测的测验目标呈现对於大考趋势的 敏感度；教案书写类型的题目我会侧重课程脉络的递进性与可行性，并尽可能标明延伸阅 读的篇目与作者，透过课程中各小单元的标题设计互相连结，尽量於有限篇幅中呈现文本 分析能力；新诗赏析可以从主题内容、结构安排、意象使用、写作手法（如时空安排、语 言使用）等进行分析，透过不同层次的分析也能更加明晰诗旨；课程设计可以结合SEL、 19项议题、古今连结等层次切入，成果尽可能结合学习历程档案呈现，若是为多文本或课 程地图概念，可以搭配课文次序呈现层次性，并依照题目要求选择文本概念分析、写作或 表达等核心进行设计会更为聚焦等。 二、试教 　　试教的呈现是非常困难的，常常在有限的时间之内会因为求好心切想要呈现过多重点 使得结构混乱，或是在追求亮点的同时导致试教比例失衡。对於亮点的诠释在备考的每一 年都在转换，是以每年进复试教案几乎都在删改重来，也往往因为花费时间重写教案，导 致上台演练的时间严重不足的恶性循环。 　　在不断调整之後，最後决定将亮点放在文本本身的诠释，比如新诗应该要能够从字句 段意引对导学生厘清新诗主题或是从意到象的意象建构；经典古文要能够结合文学笔法或 创作背景呈现生命思索，绾合学生生命经验引发共鸣——文本要怎麽切入，如何层次性展 现教学目标：情意教学很重要，现实连结很重要，但是要先有好的文本讲解奠基比较能够 深刻呈现，以免发生几个部分非常割裂的状态。 　　目前教甄文本非常多元，提供曾经抽过的题目给大家参考：台湾通史序、赤壁赋、那 晚的月光、典论论文、孤独、桃花源记、劳山道士、词选、冯谖客孟尝君、爱与死与IG网 红、谏逐客书、烛之武退秦师、劝和论。在设计教案的时候可以从文本特性进行切入，在 追求生活连结的同时也不能偏废文本本身的价值呈现，教案点与点之间的递进、教学目标 如何透过试教铺陈呈现都很重要。 　　以〈孤独〉为例，我会先将第一节与第二节分类，第一节我界定为「孤独的现身」， 第二节则为「人与孤独的互动」，选择首节讲解会偏重於意象选择堆叠出的孤独形象，重 点放於从意到象的呈现；选择第二节则会以动作与互动为探讨主题呈现诗中意旨，在大致 分类後会选择相对比较适合自己的段落进行试教设计。 　　〈孤独〉我选择的教学重点为「作者与孤独的互动关系」，预设讲解第二节： （一）引起动机 　　请同学叩问内心的感受，什麽样的情境下，孤独的感受会特别容易被放大？并带出杨 牧在第一节勾勒出的孤独形象，思索为何以兽来具象孤独，探讨兽的野性、巨大、顽强如 何与自我的内心感受连结。接着带入第二节内容，对比首段，点出当孤独突然向外探寻， 我们该如何与之互动？ （二）发展解释 　　我会将内容分为两部分进行讲解： 1.前半部分：孤独的靠近 01孤独的形象：情绪的难以排遣 　1.动作：挪动、走进、瞪着 2.速度：缓缓 3.姿态：费力、恋慕、忧戚 02媒介：雷鸣刹那 藉由突发的事件引动，带来与孤独的一瞬相望 03作者的形象：黄昏的饮者 孤独走进斟酌的酒杯：藉酒解愁？ 2.後半部分：作者的选择 01理解：兽的懊悔 因雷而起的情绪，因酒而更加骚动。 悔：原本隐藏的情绪被赤裸地揭露 02举杯：作者的慈祥 酒精缓和、和解孤独：对兽亦对己的慈祥，选择让情绪继续潜藏，安稳蛰伏。 03作者的选择 与兽的共处其实是对自我内在的凝视：体察情绪，接纳情绪。 04为什麽送回心里，是一种慈祥？ 强迫自己不去思考、不去悲伤，但是接纳自我的悲伤与孤独也是很重要的能力，拥抱自己 的悲伤。 （三）收尾 01诗中以哪些意象说明孤独的感受？ 意象的共构：饮酒、磊块、行云形容与时俱进、挥之不去的孤独，而始终存於「乱石磊磊 」的心 02孤独的姿态描写：现身—出走－归返 字、句、段、意：人兽相依叙写孤独 情感着手，书写理性与感性的不可分割，结合感性书写。 03结合脑筋急转弯：乐乐将忧忧限制在圈圈之内 红楼梦写少年少女的爱恨情仇，圆融的却是刘姥姥：成熟不是压抑自身的情感，而是知悉 部分情绪的难以化解，从而直面、接纳，拥抱自我的完美与不完美。 （四）作业：情感的具象书写 结合国写〈静夜情怀〉，练习感性书写，将自我情感放大进行具象书写。 　　在文句讲解的部分，原本设定几乎要讲完第二段全部，但在实际试教之後发现时间太 短，在文本部分要讲解细致，所以能够发挥的篇幅其实非常有限，在内容上还需要再精简 与调整。 四、口试 　　口试是日常的累积，很多时候口试问出的问题可能都是老师们在教学现场的困惑或 思索，就像专业口试其实是教学很重要的提醒，引导我们从不同角度切入分析文本的 可能性；行政口试除了作为组长之外，也能从口试的回应感受我们会如何配合行政——在 每一个问题的背後，都可能隐藏对於所谓好老师的期待，所以我认为口试的重点在於评审 想知道的是什麽？如果没有资历，如何证明自己的能力？ （一）把弱点变成亮点 　　行政经历、导师经验、语文竞赛都是在口试现场容易被问到的题目，在选择代理学校 与职务的同时其实也在为教甄铺垫，行政合作、班级管理是否具备有实务经验会间接体现 在回答的深度之上，比如学生的通报，一开始可能会从亲、师、生不同角度切入，但是在 实务上若有导师经验，或许可以更为深入的点出和哪些行政组别进行哪些工作细项的配合 、通报过程中的导师权责落实等等——在教学过程里面会因为学校的需要不同，我们往往 需要承接不同的任务，但是在过程中其实也能慢慢累积资历与技巧，让我们更加圆融。 　　如果是在目前环境难以取得的资历，或许我们也可以考虑以不同的形式接近，比如需 要语文竞赛经历却苦无学生指导，我们也可以选择参加教师组别的竞赛靠近目标：在面试 过程中面面俱到是很困难的，但是相信在教学过程的累积展现自信，相信会有相对不错的 结果的！ （二）内容具层次性与关键用语 　　 专业术语比如具体提出配合的计画名称、计画概念、配合流程等，更能展现熟悉度 ，未具行政经验亦可提出如为导师或专任可以如何配合行政等；学生行为处理要等提出明 确的处理流程与顺序性，关键在於证明自己有能力面对并处理学生状况，通报不会作为事 件的结束，後续的辅导与支持也是展现导师知能很重要的部分。 　　口试呈现因人而异，但是如果能够看到学校的需要，教学过程中厘清弥补个人的欠缺 其实就是口试的关键：身为行政要能看见学校的困境与需要，身为导师要能处理学生的情 绪与状况，身为专任要能展现专业与能力，面面俱到真的很难，但是在努力靠近的同时， 其实也离靠岸更近一些了！ 五、结语 　　教甄考的，是我们最喜欢的东西，也是学生最需要的东西，过程中很难，难到容易让 我们忘记文学是带来感动的：在挫败的同时我常常会意识到一些很重要却容易被忽略的东 西，比如需要在专业上多磨练自己，比如怎麽切入文本能更深化思维，比如某些课次的重 点与期待我们有没有好好表达出来，每一次挫败过程里面如果都能让自己离好老师更近一 点点，就是最大的收获了。 　　过程中被否定是很难受的，但是回头看看学生，想想自己为什麽在这里，就又会充满 动力了，人生的每个选择都异常艰难——愿意走在这条路的老师们都很不容易，也都很努 力，相信在我们认真面对每一个孩子的时候，美好正在发生。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc), 来自: 111.246.82.114 (台湾) ※ 文章网址: https://webptt.com/cn.aspx?n=bbs/studyteacher/M.1753795803.A.069.html ※ 编辑: weeklya (111.246.82.114 台湾), 07/29/2025 22:06:26