https://tcnn.org.tw/archives/223967 【窗口无遮栏】教师荒──是国家不让我当老师 2024年11月27日 ◎张睿铨（人本教育基金会政策专员） 今年教师节前後，各界都在讨论教师荒。然而，很多人（包括教育决策者）可能不清楚， 《师资培育法》规定只有大学和硕博士班「在校生」才能修习师资职前教育课程（师培课 程）。也就是说，毕业离校後就无法再修习这些课程。如果想成为中小学教师，就必须重 考大学或研究所，取得在校生学籍，完成第一学年学业後，才能开始修习师培课程。 非常荒谬，是吧！这等於国家设立了高门槛，将那些已经有工作经验、想转换跑道投身教 育的人拒之门外。我曾经去函教育部询问，得到的回覆是为了控管「师资储备量」。换句 话说，教育部认为只要修课就能成为合格教师。然而，任何当过学生的人都明白，入学并 不代表能够毕业。师资储备量的管控取决於师培评量、教师甄选制度和教师考核，与多少 人入学并无直接关联。教育部的回应显然谬误。 此外，限定特定身分才能修习师培课程，也会造成国家职前教育资源分配不均的问题。师 资职前教育课程中的「职前」二字，代表这是一种职业能力培训。根据《宪法》保障的工 作权，政府或学校办理的职业能力培训，除了设定专业领域、学历或特定技能要求外，不 能限制特定身分（包括学籍）才能参加。如果有人因为工作权受损而提告教育部，行政诉 讼很可能会成立，甚至可以声请释宪。 虽然近年来出现一些学士後学分班，但教育部将其限制在少数科目和偏乡地区，数量非常 少。然而，这也证明开放学士後进修师培课程并非不可行。《师培法》制定於1979年，当 时为了吸引高中毕业生就读师范学校成为教师，才限定在校生才能修习师培课程，当作师 范学生的特殊福利。但1990年代开放各大学设立师培中心後，就应该废除这项规定。可惜 的是，这个规定至今仍然存在，造成严重的教师荒和其他教学品质问题。 我的教育学分是在美国攻读研究所时修得的，绝大部分同学都是到职场历练多年後，又回 到学校修师培课程。来自各行各业的他们有丰富经验，在进入职场多年後，体认到教育的 重要，希望能投身教育工作。这些人拥有一般年轻学生可能还未具备的经验和特质。我们 的国家却将这些多元人才排除在外，还抱怨年轻人不想当老师或教学能力不足，这不矛盾 吗？ -- 一恨 自介打脸，二恨 红颜薄幸，嘘 键君十二恨: ╱\/ ╲ -决斗吧!! 三恨 文青假掰，四恨 甲鬼甲怪， 你只配我使用最下层的键 ∕◤◥ ﹨ψ 五恨 五楼自婊，六恨 废文讨嘘，→ 键君十二恨: /八 八 ▼ \ ▅▅▅ 七恨 军公教爽，八恨 国考不上， 这种角色要用第三层的键 \▔ ▔▼ /◥▃▃▃ 九恨 爆肝血尿，十恨 初音不真，→ 键君十二恨: __▃▃◣ ◢▄▇ ◥▃▃▃ 十一恨宅宅无友，十二恨三十公分！ 回答我!键是什麽?▄◥＃▼ ◎ ＃＃＃◣◎ ◣▃ --

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