依学校公告，复制题目。 ※ 一、单选题：30分 (略) 二、非选择题：共70分 ﹙一﹚议论文在阐述个人论点时，有时不免过度简化问题，有时则存在逻辑上的不合理。 课堂上若想训练学生独立思考的能力，须能以质疑的目光检视作者的论述。以下课文段 落的论证，容或都有可讨论的空间，请据所知，指出其问题所在，并据以思考如何在教 学中引导学生学习。(25 分) 1. 师者，所以传道、受业、解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑 也，终不解矣。 2. 昔缪公求士......孝公......惠王......昭王......。此四君者，皆以客之功， 由此观之，客何负於秦哉？向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实， 而秦无强大之名也。 3. 既亲其所亲、亦亲其所疏，一体同仁，斯内患不生、外祸不至。漳、泉、闽、粤之 气习，默消於无形。 ﹙二﹚孤独既是生命的常态，亦是文学作品中不断重复的旋律。请阅读下文，分析其论 点後，完成以下任务：(25 分) 1. 发想三个课堂讨论的题目，引导学生掌握文章要义。(15 分) 2. 思考可绾合现行教材中的哪一篇课文进行对读，说明二文链结的关键，并据此链结 点，设计一道混合题组中的非选试题。(10分) 整块的人生，若果切开来看，里面是纵横交错的层面，其中必 有一条贯串其间的「孤独」的线。 尊荣富贵，得意欢乐，平庸麻木，顺时听天，似乎无所谓孤独， 但是，个人的感受、幻想、癖好以及许多深沉而幽黯的心曲总无法 传达给别人，无法得到深度的共鸣与同情的了解。因此永远是深沉 的遗憾，也永远没有贴切的安慰。所以，孤独是人生的本质，是生 命的真相。每个生命是一只孤独的小舟。 一切精神心智志业的探索追求，都要有克服孤独的能耐。创造 常在孤独中完成。屈原与司马迁遗世独立，写下不朽的篇章；陈子 昂的「前不见古人，後不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下」 与杜甫的「怅望千秋一洒泪，萧条异代不同时」都是千古孤独的灵 魂的哀歌。华尔腾湖畔索居的梭罗、疯狂悲怆的梵谷、一生在死亡 阴影中挣扎的蒙克、纵酒狂歌，对抗时潮，特立独行的莫迪格良尼 等等，古往今来，一切具有强烈独特性的艺术家，都是最孤独的人 间过客。 伟大的艺术心灵是人的意义的探索者，孤独而崇高。我们推崇 赞颂，也感激膜拜，因为先锋者的探索，我们对宇宙人生才有益发 深入的认识与感动。不论是赞美欣赏，或悲欣交集，或悚然惊觉， 都能使我们的生命提昇扩展，从庸俗中超拔出来。人类不甘天地造 物之不仁，此生也不愿草草苟活，所以追索世界与人的意义。艺术 家深入人生内核，感受共同的孤独与痛苦而超出其外，以悲悯的静 观，表现其思感。艺术心灵实则为终极关怀的哲学心灵，我与众生 同悲悯的人道心灵，在声音色相中发现精神价值的美学心灵，藉狂 歌呐喊与絮絮低吟来寄泄生命的抑郁，表达人生之体验的诗心。 孤独确是酝酿心灵创造所凭藉的心境，虽然有时也是啮咬心 灵的毒蠍。孤独如果不痛苦，单人囚室就不那麽可怕。但如果能与 自己做朋友，与书本做朋友，孤独就变成奖赏那样可喜。康德说： 我是孤独的，我是自由的，我就是自己的帝王。独处的美妙，在於 思想可以如野马驰骋。古今与空间全没界限，而且与思想中我的主 体合成一个浑沌的大块，那种境界使我心醉。 （改写自何怀硕〈孤独的滋味〉） ﹙三﹚嘉科实中打算在今年世界阅读日举办「SDGs永续发展目标 x 作家书展」，你要 推荐三位作家与其作品连结 SDGs 指标。此次布展需写下您的设计理念与规划，其中 要具备： 1. 作家写作风格简介(5 分) 2. 与 SDGs 指标的连结关系(5 分) 3. 该作家及其作品对高中生理解 SDGs 指标有所启发的原因。 (10 分) --- 偶然看到的 --

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