看了大家的回应 大家似乎蛮好奇有关班上英文课要如何上 但其实这一部分算是我比较没自信也都一直在修正的 还请大家多多指教 首先跟大家分享我教学上观念的前提 毕竟如果前提不一样下方的分享真的可能帮助就很少 成绩好的人基本上不是我上课关心的族群 他们也不太需要我去提升他们的英文成就 毕竟因为补习因为其他的额外学习已经让他们超出课本的学习内容 只要能够让他们参与课堂又不鄙视别人就好了 然後要多补充一些, 其他班上的人也跟不上 对於这些学生反而是做一些个别的额外加强或是任务指派(参加比赛) 成绩最差的反而才是我相对上比较关心的 本身没兴趣, 家庭支援薄弱, 到补习班也被当金主 如果学校教育再放弃他们, 其实他们无处可去 对於这一科也就会永远放弃和惧怕 而中等的就真得是班上的中流砥柱 通常这一边的学生上课最投入 也最有意愿去帮助别人 实际的做法上就是要稀释考试这一部分的成绩 而是由上课表现和作业表现拉高成绩的比重 之前分享过 能念句子的就念句子, 能念单字的念单字, 能说出中文听懂句意的就是最低的要求 然後上课时用一点点技巧让孩子都能有战胜的可能 比如其他人的比赛是八选一, 但遇到比较不行的同学就直接让他二选一 或是走过去的时候用手给一点暗示 下克上时总是让班上最轰动的时候 分组比赛也就能够让学生彼此帮忙 甚至会看到成绩不好的直接转过去问成绩好的 或是成绩好的直接升出援手 最感动的一次是班上没及格过的人却赢了班上成绩比较好的人 而他直接说"因为老师有教阿!" 在於跟同学沟通时也说过 如果你现在不管你旁边的同学继续让他沉沦 他以後也不会帮忙然後反而会连累你 让他们能够深刻体会到的就是写习作的时候 我都会让他们在班上一起写 然後把答案写在黑板上 (所以其实讲白了对於某些人来说就只是抄答案) 只要里面有错我会扣分比重更重 全班只要有超过四分之一的人有错则会有额外作业要写 (毕竟答案都在黑板上了) 而就每一次的状况来说 成绩好的真的不见得都对 成绩不好的真的也不见得就错 只要发生超过四分之一的情形 就是更可以再次跟同学沟通 成绩好的人不要独善其身, 请帮忙身边的人检查 另外一个沟通的说法就是 班上考到90的要再进步顶多10分 但是20~40一口气就20分了 班上的平均不是取决於前面的人考多好 而是後面的人别考太烂 在看学年的成绩比较时我也只比较注重标准差而不是绝对值的平均 带下来虽然没有说到顶尖但大概会在中间或前面的三分之一的交界 再次强调 成绩好的其实跟学校教育真的..真的..关系不大 每次上课都会有额外的小考 但这些都是只要认真上课就会的 比如今天教比较级就只是考+er 教单字的第一次可能也就只是考中文 然後抄题目就有基本分(40分) 对於再不会的人只要愿意写 甚至多背两三个单字小考就可以及格 也就会让那些人比较愿意在课堂上做学习 班上分组每次的排名就是小考的罚写次数 比如第一名就只要把错的罚写一次 第二名就是两次以此类推 好处是彼此之间会在意和投入 另外也不会有成绩好的被连累的感觉 毕竟他们只要小考没错, 罚写次数对它们来说就没有意义 所以学生的平时成绩组成 小考/ 作业/ 考卷 各占三分之一, 但因为前两项成绩很高, 平均下来至少也会有75以上 段考则是因为前面强调 最基本的要认单字和听得懂句意 听力上面则都可以拿到分数加上一直不断强调阅读测验找答案的方法 和一些基本分 段考要考到40分以下也蛮困难的 总成绩平均下来也就不会太难看 But~But~But 之前在很重升学的学校代理时 也有导师直接跟我说顾好成绩好的就好 成绩不好的就只要不说话就好 我调整的做法也就只有让成绩好的做其他额外的题目 上课的方式还是跟原本一样 毕竟对我来说成绩不好的才是学校教育应该关注的 而那些人的态度只要是不排斥有在学习就算有进步了 其他一些比较具体的做法分享如下: 加强学生的听力我会拿英检题目来用 阅读能力则是会分享剪报(比如商周後方的英语教学有些就蛮有趣的) 额外的题目则是会用高一的做补充 文法的作题技巧其实就是基本功让他们确实了解使用时机而不是硬背 相对於题库海则是更注重学生的订正 以上分享 如有需要指正的地方还请大家不吝赐教 --

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