感谢chimney75412老师的分享, 我也来分享我的部分(重复太多者就不赘述) 我也不是很会写申论题的人(看到chimney75412老师的分享真是大开眼界) : : 一、「给孩子鱼吃，不如教他钓鱼」，可是有些孩子拥有良好的钓鱼技巧， : : 却不愿意钓鱼。请说明「内在动机」的内涵？并说明教师如何在课程设计 : : 及教学策略上，使孩子在学习历程中产生内在动机？ 1.察觉孩子的学习特质(场独立?场依赖?视觉学习?听觉学习?) 2.找出孩子学习的优势管道并藉以进行调整以符适性化教学 (教师可针对学生特质进行学习历程 学习环境 甚或学习目标 学习内容的调整) 3.善用多元智能, 让孩子发挥优势能力 4.适时提供孩子成功经验 : : 二、亲师沟通常因为家长与教师的地位不等与观念不同而产生沟通障碍，请说明 : : 亲师之间常见的沟通障碍。 1.角色不同:家长为孩子长时间的照顾者,可能认为教师不构够了解孩子,因而有误会 2.立场不同:家长常认为教师应负教学责任,而教师则认为家长应有共同责任 3.专业不同:教师受过教学的专业训练与家长教养的方式往往不见得相吻合 4.期待不同:家长可能认为孩子应受到完整而全面的照顾,与教师教学现场常有出入 : : 三、请说明费德勒的权变领导在班级经营领导中的意义？在政大附设实验学校中 : : ，说明权变领导在班级经营上如何令人耳目一新(新风貌)？ 费氏:依情境做最弹性与最佳的领导方式 1.学习团体的重组与紧密 (1)水平紧密化:每学年仅两班,可将学生重新分配为6-8人一组的学习小队 似专家小组可进行不同课题的学习并交流,再结合学习成果 或专题研究发表 亦可成立家族制度,拉近彼此距离 (2)垂直紧密化:可按照年段建立直属学长姐制度,一方面提供学弟妹学习楷模 增加对於学习活动的好奇与动机,另一方面赋予学长姐责任感 2.社区资源的融入 　 (1)专题讲座:家长或社区居民对於特殊议题的分享,例如家长可分享专业工作领域 社区居民可分享特殊文史风情习俗等 (2)补救教学:与政大教育系所师生合作,引进大学部学生的见习与补救教学服务 可加强孩子课业,也能使教育系所学生提早了解教育现场 : : 四、国语文教学： : : (一)简要说明教授一课国语文时的时间分配与教学流程。 我这题完全偏题, 看成"一节课" 写成引起动机 发展活动 综合活动 (看到 C老师分享才发现自己完全写错!!!!!!) : : (二)说明国语文评量卷的设计原则 1.统整化:从Bloom认知阶层导入,期末评量应有综合与应用层次之题目 2.生活化:语文不是只有国语课本的文句，而应考量学生是否能活用，并在生活中 使用这些语文知识，故出题时应考量学生的生活经验将其结合时事或经验 3.多元化:评量卷除传统题型，命题类型亦可多元，如小短文写作 另外我还写了可以与教师伙伴发展共同命题,审题原则等 小结:觉得自己这样写还可以拿到5开头,整个是运气很好 也希望其他老师可以不吝分享哦^^ 祝大家考试顺利 进复试的老师也能心想事成 --

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