※ 引述《celestar (celestar)》之铭言： 98年台北县国小幼稚园甄选 13.你能比较台湾与美国二者文化的异同吗? 是属於布鲁姆目标分类的哪一项? a.理解 b.应用 c.知识 d.分析 答案：d ※ 引述《celestar (celestar)》之铭言： 101身障特考五等教育行政 教育学Q2. 能比较讯息处理理论与情境认知理论的异同，是属於哪一行为目标叙述? a.分析层次 b.理解层次 c.记忆层次 d.评监层次 答案:b 因为我自己太想知道答案了 所以还是稍稍研究了一下 我个人本来觉得是不是因为题目的问法上有玄机 导致答案选择上面不同 不过看了老半天 两个题目的结构 虽然在字面上有所变更 但是好像并不影响作答 结构大致如下 请「比较」A 和 B 的异同，是属於布鲁姆行为目标的哪一项？ 我想重点应该都是「比较」这两个字才对！ 既然题目的意思没有什麽不同那到底那一个答案才对呢？ 我又回去看了canon大的连结 在第三个连结里台北师范学院 黄嘉雄教授 有关Bloom认知领域目标分类 大概p9的地方找到我想要的答案 了解：从口语、书写和图表等的教学沟通讯息中建构其意义。 举例：对某概念或原则举出、提供特定事例。 例：举出不同艺术画作风格的实例。 分类：决定某事务归属於某类别、范畴(如，概念或原则)。 例：将所观察或描述的身心障碍事例适当归类。 结要：摘取主旨或主要观点。 例：自影带中的情节撰写简短摘要。 推论：从展现的讯息中推得逻辑性结论。 例：学习外语时，能从各种语言事例中推得文法原则。 比较：检核诸如两个观念、事物间之相关性。 例：将历史事件与现代情境相比较。 解释：对某一系统(或现象)建构因果解释模式。 例：解释二二八事件的原因。 分析：将材料析分为有组织的各部份，并决定各部份彼此及其对整体结构或目的间关系 分辨：对情境中展现的材料，将其中重要与不重要、有意义与无意义的部份 区分出来。 例：将数学应用问题中有关和无关的数字和陈述加以辨明。 组织：决定出结构中各要素如何相适应或发挥功能。 例：对某历史事件能组织和建构解释该事件的有效证据并排除无效的证据。 归因：决定出情境中所展现材料之观点、偏见、价值观或意图立场。 例：论断作者在其评论中所带有的政治观点。 从以上两个部分内容的叙述 应该可以毫无疑问的选出两提答案都是 理解层次才是对的 至於为什麽98年那一题答案给分析 又没有疑义 那就只好当成历史共业来看了 我後来又想到这种题目在阿摩上面应该会有人讨论 所以又去搜寻了一下阿摩 结果题目下面好像也没什麽讨论 所以我觉得如果碰到这个问题 选 理解 的答案应该会是比较正确的 有错请高手指正！ -- --

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