※ [本文转录自 Education 看板] 作者: plancklin (白色其实是灰色) 看板: Education 标题: [分享] 关於体罚或者处罚--教师的无奈 时间: Wed Mar 17 22:14:15 2010 ※ [本文转录自 Teacher 看板] 作者: plancklin (白色其实是灰色) 看板: Teacher 标题: [分享] 关於体罚或者处罚--教师的无奈 时间: Wed Mar 17 16:33:22 2010 看到最近版上有人讨论到处罚，联想到废不废除死刑和维护社会公理正义 故想到此篇文 引自 大家很推崇的 chenglap 的大作 --------------------------------- 作者: chenglap (无想流流星拳) 看板: Teacher 标题: Re: [新闻] 立法禁止体罚 学生可提国赔 时间: Fri Dec 15 22:09:45 2006 ※ 引述《brillante (相思花瓣)》之铭言： : ※ 引述《pcalex (眼睛睁大就想睡)》之铭言： : 那就走上街头吧！！ 其实有一点我想我应该指出来, 当我们讨论体罚时, 往往将重点放了在犯事的学生个人身上. 也 就是说, 体罚, 是一种教育那个品行恶劣学生的手段. 而老师之 所以认为会支持体罚, 是因为觉得体罚比起其他手段有着更强的 震慑力, 而达成了以罚管教的效果. 当然, 反对的一方亦会因此发现, 体罚并不是教好学生的方法, 多少顽劣的儿童被体罚过後, 都没有变成好人. 因此认为体罚是 没必要的. 当争论的点在这里的时候, 讨论必然地没有共识和结果, 因为对 於支持体罚的老师而言, 他多数是已经用尽了其他手段和方法, 而希望能够扩大能用手段的范围. 事实上支持体罚的老师很可能 大部份都未亲自实施过体罚, 因此他们也不会肯定体罚是否有效 , 而只是基於「穷则变, 变则通」而支持尝试体罚. 对於反对的人而言, 很多都是将自己个人被体罚的经验的痛苦当 成重心, 回忆起自己过往的经历并将自己的思想历程作准. 他们 认为自身的改变是源自那些温言软语, 而被体罚时, 多数只有气 愤和不服. 因此觉得体罚是没有效果的. 无论如何, 这些都没有定论, 这世上没有「通用教育法」, 可以 教育每一个人. 而且人的心理结构复杂, 最终的改变是综合不少 遭遇的结果. 比方说, 以我教过的学生为例的话, 能够听得下劝 导的学生, 有不少是因为在家里动不动都被无理取闹地大打一场 , 在学校有老师愿意用劝导的方式, 他就已能感到很温暖了而听 下去. 家人的反而不听. 以上面一个例子看, 体罚算是有效还是没效? 两个答案都说得通 , 家人作为体罚实施者说的话无效, 但间接地, 又能说是有效, 因为体罚让他学会了珍惜别人的善意. 而不觉得别人温言劝他是 理所当然的事情. 所以从效果去讨论, 不会有结果. 但有一点我想大家必须参入讨论的, 便是, 在教学中所用的惩罚 , 不是只为了改变那个犯事者而存在的. 有以下几个情况都需要使用惩罚: 1. 即使犯事的人不会改变, 但是很多时惩罚的教育对象并不是 被罚的人, 而是没被罚的人. 残酷点说, 可能被罚的对象还 是不服, 但是其他害怕被罚的人, 却能够产生警戒效果. 相反, 有些较为乖但容易动摇的学生, 他们是看那些「先驱 者」们捣乱有甚麽後果, 才决定是否参与的. 因此, 如果那 些捣乱份子不被惩罚, 就会让他们产生了「犯这些事只是小 事」的感觉, 而跟着模仿. 很多惩罚对最恶劣的犯行份子毫无作用, 因为都要他们自愿 才能够生效, 每一次这些惩罚无法生效, 都会导致了惩罚对 其他人的权威下降. 当然, 把犯行放着不管也会使纪律的权 威下降. 惩罚对公众是有示范性的作用. 2. 保护学生. 教师在课室里, 基本上不仅是教育者, 也是保安人员. 我的主张偏激, 但是这些事并不是幻觉, 而是实际会发生的 , 当学生使用利器, 或者投掷课室里的用具时, 或者玩弄课 室里某些有危险性的东西例如美工刀和圆规的时候. 那是可 以导致流血甚至更严重的後果. 在这点上, 也许很多时也会想, 去到这程度, 应该在法庭上 或者在法理上, 老师没有错, 这种人有法律去惩罚. 或者这 不是老师的责任之类. 但作为老师的人可以想想自己在保护学生时, 是否有需要到 使用武力的情况. 如果面对一只野狗攻击自己的学生, 应该 每一个老师都会站出来反击. 面对比起野狗更危险, 但被称为学生的人如何? 这点我不作 评论. 这社会有坏人, 学生也有, 惩罚并不是能够将坏人变成好人, 那 不可能. 因此也不要妄想体罚有这样的作用, 体罚代表的只是一 种东西: 强迫性的力量. 一种不必服从, 也会生效的力量, 也不因为不服从而无效的力量. 事情并不是被罚的人是事情, 而是整班甚至整个学校的事情. 我个人的立场就是, 我需要的是, 我要有足够的权限, 去维持课 室的秩序和安全. 如果非要将一些会破坏课堂秩序, 威胁他人安 全的学生放在我的课室, 我不接受说, 那不是我解决得了的事情 , 或者为了人权, 任由他们放肆是无可避免的这种理由, 就可以 让他们为恶. 平心而论, 对比於人权之类的普世价值, 我并不相信让学生们看 到, 原来欺负人的坏学生可以凭藉家长和传媒, 法律的支持, 就 能够连老师都不能镇压他地为恶, 是一种良好的教育. 那是最恶劣的身教, 我们教会了那些学生, 这世界善恶并不重要 , 重要的是谁懂得运用法律和传媒去攻击别人, 保护自己. 我亦不相信, 这种叫「保护」. 老师会欺负学生, 学生也会欺负学生, 法律禁止了老师欺负学生 , 学生欺负学生却没有被禁. 说得难听一点的话. 那像一条断掉了的食物链, 甲吃乙, 乙吃丙 , 现在甲不吃乙了, 乙的数量增加, 丙的处境危险. 这问题当然, 可以完全不用体罚去解决 ------ 但这问题, 我不 相信并不需要解决. 如果要教师去解决, 就要资源和方法. -- 正在发展一个暂时未有读者的新版, 因为找不到地方打广告, 只有用 签名档了. 那是一个讨论网络讨论区的管理, 发展策略, 以及在网络 世界会发生的问题的原因和後果, 以及探讨讨论区现象的专题看版, 版名就是 BBSView. 在 OtherBBS->ChinaBBS 区内. --

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