首先想针对你所说的 考不上代表不适任这句话来做点澄清 考不上表示未到任 未在任 一个人还没投入职场 或者是一个人想进入某职场里面打滚 却不得其门而入 那可能表示那个人所具备的专业水准还有些不足 而只要将自己的水准向上提昇 具备好了该职业所要求的专业知能 那便可能有资格进入该职场 这与不适任 并没有什麽瓜葛 而如果要我对於"不适任"下一个操作性定义 那会是 "教师在於教学过程当中，所使用之教学方法、管理手段、教育过程， 不符合学校、教师本身、家长、社会之期望，因而造成部分学生、教师、 或社会观感产生负面反应，此反应并不局限於法律所规范之范围，也就 是道德面向之负面观感亦可包含在内。" 你说考不上就是不适任 那麽请问考上就适任了吗? 今天还没有任何一个机制去评监正式教师是否适任 你一句话说了就算 请问你的标准在哪? 信校度呢? 如果考上就算适任 那记者这麽爱爆老师不适任的事情 为什麽会层出不穷 你能否说说这些事情那些人该怎麽处理? 我觉得你今天跑来这个板 对於一群未来的志愿就是当老师的人说这些话是一件很笨的事情 例如我跑去律师板说你们考律师泯灭好人良心啦 去留学板说去国外读书没水准啦 去摇滚板说乡村音乐最好听 这是同样的道理 何况你说的话没什麽建设性 批评实习老师心态 抑制实习老师动力 教师杀手当到被人家嘘 这一点都不聪明 不过以上这段话苦劝你这不表示我跟你是同一阵线的 当然你有的话说的很动听我赞同你 但是事实上你所认知的与真实状况还有一段不小的差距 我说给你听 1.没有缺额还要读师范院校 这不是自找的吗 早在民国九十三年政府就开始计算教师供需的预估表 学生人数 教师数 退休人数 预估缺额 毕业生 考不上的 累计考不上 录取率 93年 1,876,597 101,197 3,500 1,608 7,960 6,352 16,352 8.95% 94年 1,827,874 98,679 3,000 482 8,196 7,714 24,066 1.96% 95年 1,802,371 97,120 2,500 941 8,260 7,319 31,385 2.91% 96年 1,752,521 94,636 2,000 -484 7,969 8,453 39,838 -1.23% 97年 1,679,078 90,877 2,000 -1,759 7,178 8,937 48,774 -3.74% 对於一个将进入教师职场的实习老师或应届毕业生来说 他们应该了解到 教师已经是黄昏产业 投入必须要负担相当大的时间成本 但是现在在实习的这些孩子们 他们那时候还在考大学 或刚上大一 对於社会还懵懵懂懂 你拿这个来说他们没有远见 就像是你对於两岁孩子说你现在不可以吸奶嘴 你长大了 要学会不能幼稚的感觉一样 当然如果是已经进入师范院校的孩子看到这个表可以有两种心态 一是不放在眼里 继续往教师的路精进 把自己的实力培养成教师精英 二是开拓自己的视野 往其他方向发展 这两种路的选择权在於个人之自由意志 但是你有没有想过这些已经成为教师精英的人看到考试的缺额出来是什麽感觉 一个县市报名人数破两千 可是只有小猫两三只可以及的 那你今天便是明末清初的韦小宝也枉然 大约在民国九十年的时候 当年桃园开了一千一百多个缺 一年 我们便会开始怨叹 桃园为什麽不要分成十年开 一年开一百个 如果报名人数以一千个来算 用常态分配的概念去看 至少每年考进去的PR直都在90以上 可以把不适任的机率降低 但是该年报名的都考上了 你说这种良莠不其的老师全上了 那你叫後面的老师要怎麽甘愿? 所以今天实习老师们如果要保障自己进入职场的权利 应该不能再乡愿的替不适任教师说话了 要给予不适任教师一个退场机制 每年汰劣换良 这样新陈代谢对教育才是最好的 2.靠的有一张教师证 就想要政府对你们负责？ 政府当然要负责阿 教师证和其他证照最大的差异在於 取得管道之限制以及学习历程之认证 先说说取得管道 如果只有师范院校有开课 那麽教师会变得比较珍贵 素质也可以比较提高 前提是师范愿要也必须在有控管的安排之下 但是大约在民国八十八年的时候 当时国小教师尚未饱和 许多师院为了冲高自己学士後师资班毕业生的"考取教师录取率" 本来是要念两年的师资班 用偷天换日的方式将第二年的课程排入暑假 也就是说你修一般生必须用两年的平日才能毕业 暑期生就是两年暑假 可是如果把一般生的第二年课程并入暑期班 那就只要第一年读平日课 六月结束第一年课程之後 七月暑假便可以开始进入第二年课程 赶在九月就任之前补完自己的教师证课程 九月开始代课抵实习 隔年便可以顺利应试教师甄试 想要当老师在十年前 一切就是这麽容易！ 那现在的学习历程呢 学程班师资班都收了 所以想当老师没有捷径 你要就一定要读四年 实习还要付学费 还要考试 过程虽然严谨了 学生所受的教育不但开放活泼 历练也要提高 就在一切都这麽美好的夜晚 裤子都脱一半了(误) 才发现没有缺 重点在於你想实习 你必须有过这四年读师院的轨迹 还要额外花一年的时间实习 这跟其他证照例如烹饪 托育相比 有很大的差别 那你说医师 药师也是阿 也要熬很久 问题是他们可以职业 可以开诊所 可以开药局 老师当然也可开补习班阿 但是开补习班不用是老师 因此虽然你有教师的专业背景 如果没有强大的广告资源 设备 地点 你老师的补习班还是开输乡民 所以政府要不要负责 不要 现在的态度是不要 以後会不会负责 不会 因为基本上这种取得教师证的方式已经定型了 直到那一天大家对於教师市场兴趣缺缺 又开始有一批教师需求之後 问题才又会浮上来 最後来说说公费生 那种"我看过公费生很烂或其实公费生也很用功"的话题已经老梗 我不想说 我想说的是 公费生确实是提高师范院校素质的政策 以前读书的时候有教授说过 学校的公费生用联考的常态分配来说 百分等级高达92 等於这些人进入了联考生的前百分之八名 那种分数理组不输青椒成 文组上政大也不是问题 当然我也不想把议题再滚回会读书不见得会教书 因为这中间的正相关性并没有人真正做过研究 那既然大家不想看到公费生不读书 其实我们只要将公费生的成绩限制在八十分以上 低於八十分就是被当 被当三分之一就必须退学 采三一制 利用类似的方法逼公费生读书不就得了 不过一旦你使用了这些方法 其实你也陷入了会读书不见得会教书的迷思了 毕竟当老师 热忱真的很重要 但是方法更重要 专业更重要 你空有热忱 可是没有方法 不专业 也是很快就被捣蛋的孩子压过去了 如果我们有方法 有专业 先把班级彻头彻尾的管好 孩子开心不作乱 这股热忱可以维持非长久 (这里请不要跟我提牛头班这种极端值) 最後我想说的 其实donnyh他有些说得对 请实习老师自己扪心自问 当然在这个圈子我们自然而然会替自己说话是一定的 可是今天如果我们替自己人说话却已经乡愿了 那只会更败坏而已 如果你想进来这个圈子 请你一定要支持不适任教师退场机制 因为我前面说的 有新陈代谢 老师才会更好 其实本来是要写一篇战文的 马的语气这麽平和应该弱掉了 没想到老人来到这边po文一po就一个小时 掰掰! -- --

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