前途 学校段考，学生埋头苦战的时候，老师们却有着不对称的悠闲，我和Y很早就离开学校 ，趁机到听闻许久的成功营区看看。 营区离学校不远，原本应该是军营，现在是彰化县城乡局的办公室，也由华硕底下的 观树基金会挹注资金，要逐步规划成一个环境教育园区，已经办了几场活动了。有人 工湿地，有大片草皮，林径步道，建物也重新修缮。 回彰化实习之後，才渐渐发现彰化这几年的改变。譬如县府广场、中山堂、八卦山公 园，还有像是今天造访的成功营区，空间的装修与铺面的变化，确实在城镇里营造了 新的意象，但是却无法扩大成整个城镇空间品质的提升。观光景点美轮美奂，民众却 依旧生活在不舒适的城镇空间里，譬如没有好的步行空间，以前在台北，至少还有走 路的机会，现在几乎必须用机车来完成每日生活，然後马路就要越开越多，越开越大 条，越来越压缩步行的可能。这已经是台湾城市的典型病症了。 离开成功营区，我们和H、M约有饭局，要为即将入伍的H饯行。一个一个朋友都去当 兵了，已然是台湾男性步入社会前的一个仪式，也因为这些朋友的提醒，往往惊觉自 己早已离开学校，至少暂时离开学校，大学毕业，有一份实习教师的半正式工作，加 上兼课每个月能领到的钱，让一个人在中南部过日子，吃家里住家里，其实是绰绰有 余。 Y也从师大毕业，回到彰中实习，一边准备明年的教甄。每年六月开始，就是教师甄 试的杀戮战场。如果考上学校，就必须先去当兵，可能要放弃研究所了。当了老师 就能让一个穷学生彻底翻身。否则，Y就去念完研究所，出来再拼一次。 M大学学的是心理学，现在回彰化念人力资源研究所，预计三年後毕业，前几天他才 访问完104人力银行的总经理。我们开玩笑说，以後找不到工作，前途无望，就要请 M帮我们安排一下，好工作先留给我们。 H跟我一样历史系毕业，有健美、游泳、独木舟三种教练执照，想要再拿游泳池水质 管理与专业驾驶执照，之前考运动休闲所没能考上，10月17号入伍。 国中毕业後，我们就没什麽密切的联系了，Y变成实习的同事，才又清楚知道对方的 状况，当时国中生的我们绝对无法预料这些变化。国中时代，就是纪录片《魔镜》 里的那个国中，我们被分在A段班，考不完的试，每周还要要排名一次。我和Y常常 会聊到国中时，歇斯底里的老师，同学的恶戏，青春的暧昧，没有道理的道理。 而我呢？其实没那麽笃定，有时候我会告诉别人，想进NPO或NGO工作，去年误打误撞 推甄上研究所，转换一个学科领域，读起来应该会比较开心，也慢慢规划着以後出国 深造的路。 实习这三个月，却也常常有当老师的念头，可能是为了那份和工作年资与能力不太成 比例的薪水，有个稳定的生活。也许是，自己真得想要进到体制里作些改变，不愿意 逃离，人不可能花一辈子都在逃离，从一个地方逃到另一个更适合自己的环境，就像 决定离开历史系那样。总要有人负起责任，身处教育现场的老师总该也有人采取比较 基进的姿态参与改革，虽然我不确定能否担当的起。 前几天晚上，看到记录观点播出《呐喊》，孩子是如此受挫，教育是如此偏狭，有些 老师愿意保持热情与理想，面对大环境却也无能为力。突然好希望自己也能做点什麽 。 离开职位前，李远哲道歉了。但是，怎麽只有李远哲道歉？或者，常常听到周围的师 长与同侪，对史英、对人本有诸多责难，是不是也都颠倒了？我们纷纷抨击那些坚持 教育理想、投入教育改造的人，对破败的教育现实，却心甘情愿默默接受，只能这样 ，无奈，将错就错，老师们有着安定丰沃的人生，却留下孩子无助的面庞。 一位学姊今年实习结束，通过教甄，在八卦山上的国中当历史老师，偶尔我们会有机 会谈到彼此的教学，我随口向他说，我想要当老师，搞一个以老师为主的教改组织， 第一线的教育工作者必须出来主导教改，才有可能改变整个结构，问他要不要加入。 学姊参加过人本的营队，也和耕莘山学团有密切接触，应当有着进步的教育理念，也 有着自己的坚持，在MSN上，她也没回答什麽，她叫我帮他批改段考考卷，全校只有他 一个历史老师，段考後考卷多得改不完。 我自己又好到哪里去，又有什麽样的反省。我还是很在意自己任教班级的段考成绩， 考前让他们一再练习题目，悉心为他们解题，喔，大部分的题目我也看得雾煞煞，充 满着文字的陷阱，诡异的逻辑，在大学里习惯写申论题，根本不懂得如何回答高中的 单选题复选题，不过我还是尽力为他们推敲、臆测答案。 作为一个历史老师，不是要有更高远的责任吗？不是要教他们认识土地与人民，挖掘 正义，寻找自我？不过这不是这次段考的范围。这次段考从北京猿人讲到战国时代， 那离我们太远，异国上古的历史，可是考试要考。 除了教历史，我还教公民。高三的公民课，学生多半无意认真听讲，这门课和升学没 多大关系，段考前一天，刚好要和学生谈论台湾的社区运动，我一边放交工的音乐， 一边讲美浓的故事，学生们当然不认识交工，不过喜欢这个音乐，可是更专注於课桌 上的化学方程式与英文文法。若能练就一身好的演说技巧是有帮助的，然而施展的空 间终究有限。我们心里都很明白，真正的问题不是出在一两个老师的态度与素养，当 然问题也不是出在学生身上，教育的现场无法支持过於美好的理念，从政治与文化的 权力恶斗，到教师的养成、课程的架构安排，抑或是校园人权，都要深思改变。最後 的问题要留给整个台湾社会，为什麽愿意死忠地维持这样的教育，不肯松手？ 之前听闻学校会透过各种管道说服参与国际科展得奖的学生，选择医学系就读，这样 可以让学校的升学成绩更为亮眼，虽然那位优秀的学生最後选择了生物系，但可以看 见，这就是学校办学的态度。孩子们被教导遵循一致的价值观、一致的人生信仰，完 成大人们心目中幸福的选择。这难道不与台湾几十年来，除了破坏性的发展，没有第 二个选项的蓝图愿景不谋而合吗？ 选择，我们从不教学生作选择，只有规定没有选择，然而，面对选择我也没有多大的 勇气和自信，不太可能悖离中产阶级的常轨，这可能不只是教育的问题，这是世代的 阶级复制，这是资本主义的游戏规则，面对这种情势，教育无用，一点办法也没有， 让孩子们有着竞争力，让他们当个医生、成为科技新贵，他们的幸福前途，我们用心 铺设，青春如诗，只是欠缺歧义。 我也困惑了，前途茫茫，要去的地方，有便捷的交通，却无法优雅的步行。 http://blog.yam.com/penof/archives/596028.html --

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