我想就这几点做说明 我的文章想讨论的是，为什麽缺这麽多，还是很多老师找不到工作？ 或是很多老师无法通过第一年的试用期 这个问题是今年全美中文大会，美东中文大会，一直被讨论的问题。 我没有说中文老师特别辛苦，或是中文老师比其他行业辛苦 我写出来这些归结的原因是，台湾的状况跟这里非常不同，想让有志到美国教中文 的人，知道可能会遇到的问题或需要适应的地方。 我本身在台湾不错的学校当过老师 我教的科目就完全是每节课都要自己想，带活动，也要被主任和当科的其他老师评量 也要去观察别的老师上课，跟其他老师学习 但是这跟我在美国观察到的情形还是相当不同 我也教过外国人华语，但不是在美国，这是就我的经验分享，希望帮助到台湾人 我觉得在这里最棒的就是可以尽情实践你想到的创意，受到课本或课纲限制比较小 有很多机会来实现关於教育的梦想，教育的理想　 我每天接触到的这些中文老师我都很感动，非常热情，努力想给学生东西 就是那种很认真，活出自己生命风格，散发着光芒的人 只要有心，这些难点本来就都是可以被克服的 1. 老师被评监的方式和台湾很不同 次数是不是和在哪一州有些微差异？ 我这一州，督学看两次，副校长或校长会不定期看，次数加起来，三到四次 我自己承受过这样的压力，了解这样会进步很快 这里的评监是有很清楚的一些指标，比台湾具体很多 还有这里对於外语的评监和一些课程标准，不是为了中文特别设计 对於中文，通常并没有这样严格，所以这些也是要花时间和督学沟通的 因次我想要表达的是，这跟台湾非常不同 还有lesson plan他们是有一定要求的，要符合的标准就如上文所说 在台湾，你只要交出去，没有人会管你这个lesson plan行不行 2. 我想要讲活动的原因有两个，第一个 这里的上课现场和我在台湾的教学经验，还是差很多，需要的活动量，活动规模 远远超过台湾许多，活动所需学习的目标也必须更清楚 国小本来就需要很多活动，国高中也要 　我遇到许多中文老师，常常遇到再做活动时，无法掌控场面的问题 就我本身来看，这是班级管控问题，并非其他问题，甚至我认为这根本就不是问题 但就是一直听到这样的反应和问题 因此，能不能有效执行一个课程活动设计，达成所设计的学习目标，对有些老师 是有困难的 第二个这跟现在的教材有关系，在这些中文大会 或是学术研讨会上，最被讨论的问题是：每个年龄层和程度的学习者，都有读本 不够，好的教材不够多，因此你在使用现有的教材上，就会觉得不是这麽够 因此等於你要自己做，自己设计，加上你很可能要包所有年级 在这里很注重版权，譬如你想安装某个软体来教学生练习写字，要安装都要透过 　 Tech man的同意才行，因此在使用教材上，也要注意这类的问题 3.中文在这里，并不是一个特别受到重视的科目 除非你是特别的私立学校或immersion school。 欧巴马的No child left behind政策，有很多钱都流向数学和英文　 中文属於world language的一部分，资源没有这麽多 也很可能都是要跑班，或是一个学区共用一个中文老师也有可能 无论是你需要某些预算，或是要去跟主要科目的老师合作，会有一些不可预期的困难 (我认识的老师就有遇到，她想借学校的某教室，校长也同意了 但是管这个教室的老师就是不借她) 4. 就是因为听到有老师因为把卷子向上，没有通过第一年的试用 在这里想表达的是文化问题，譬如有老师帮学生取号码，叫学生号码 最後也是被学校fire掉，在台湾，叫学生号码，是很正常的事情 所以这个点是想要提醒，会遇到许多文化的不同，要在这里生存，一定要有这样的意识 5. 关於建立社交圈的问题，是来美国或在海外工作，大家都可能会遇到的 　　我自己就有这样的问题，所以想提出来，给大家参考使用 　　我自己的反省是，在台湾我们并不需要这样的社交，对於一些隐形的规矩 　　还有比较常谈论的话题，我都不是这麽了解，这也是我正在学习中的 　　我自己在台湾教书的经验是，学校老师这麽多，跟我熟的也只有同科目，我教 　　的班的导师，跟我同办公室的老师，其他老师我根本不熟 　　何况是在美国，那这里又很需要各科老师合作，如何跟其他学科老师混熟 　　了解其他科目在上什麽，中文课怎样可以跟他们结合 　　变成很重要的课题。 　　 ※ 引述《UYC (静心)》之铭言： : ※ 引述《ecstasys (狂喜与忧愁)》之铭言： : : 2. 美国国高中小的教学情形和台湾差异很大，我整理出几点 : 我有朋友分别在台湾和美国教课，关於这篇分析，我想提出另一个角度的看法： : : (a.) 课程计画需要符合州的标准，学区的标准，还有学校属性的标准 : : 督学会看你的课程计画，跟你讨论ok不ok : : 每学期可能都会被副校长，校长和学区的督学评量三到四次 : : 就是会拿着你的教学计画到课堂上看老师上课，打成绩 : : 老师压力会非常大 : 就我所知1)每学期的评量次数并没有这麽多 2)各领域都有被评量的压力，在美 : 国不是只有中文老师，连大学教授每学期也都会被学生评量，若风评不好，我们 : 学校就会换老师教那门课 3)以另个角度看，我觉得这是一种品质上的控管，也 : 是学生的福利，若真有心从事教职工作，藉此精进自己的专业，我相信热爱教学 : 的老师可以把它视为自我能力上的增进，而不是只为审核压力而工作。 : : (b.) 在这里教学，跟台湾完全不一样，很多时候课本只是参考用，需要设计许多 : : 活动，不能只讲课。目前汉语教学教材的市场，好的教材不多，也没有足够的读本 : : 所以老师必须要自己准备课程内容，而且很有可能一个学校只有一位中文老师 : : 因此老师必须要教所有的年级，等於说全校的中文课全包了 : 　 我同学在台湾小学教课，也是要带很多活动、设计不少教案，并没有只要讲课就 : 　 能应付。Again, 若一个老师只能讲课而没有活动丰富这个年龄层的学生，我想不 : 　 管在台湾或美国、不管是教哪一科，家长应该都不会喜欢，对学生在各方面的学 : 　 习发展也会有限。　　 : : (c.) 美国的学校会期待中文课程老师去跟其他科目的老师合作 : : 做出一些跨科系的program，中文本身并不是资源多的一个科目 : : 新老师要融入校园人际关系，又要想办法去找别科目的老师合作 : : 非常辛苦，三不五时就要举办活动，同时也要去支援别的科目的活动 : 　我觉得要融入新的环境和人际关系，是各行各业都会遇到的，不是只有中 : 文老师这个工作才会有，跨合作也是；是辛苦还是有趣，见人见智。　 : : (d) 有一些文化潜规则或是禁忌，是中文老师，很难适应的， : : 譬如：发考试卷时，考试卷必须朝下面发，因为在这里很注重学生的隐私 : : 在这里尤其是私立学校的家长 : : 都可能有权力让你被fire掉，所以还要和家长建立良好关系。。 : 　 这样的文化，应该是只要想在美国教课的"所有"科目老师／教授都应该知道吧? : 所以能否适应、并体认它的意义，就不是中文老师的问题，而是每个老师自己 : 　 怎麽看待......我自己是非常欣赏这样的教学理念和意涵，而且有朋友说，他 : 　 也遇过从美国回台湾教课的老师，也把这文化带回来，以考卷朝下的方式给予 : 　 台湾学生分数的隐私空间～ : 　 另外，台湾的私立学校也非常可怕，不只是家长，议员官说的一个动作，就可 : 　 以让上课老师被叫去校长室罚站批判，老师们也有学生流动率的压力，搞到最 : 　 後，是学生轻易呛老师、老师还不敢动怒，台湾老师很多也变的没有尊严、学 : 　 生也教不得，也一样要和家长维持好关系，因为他们随时也会被控告、被fire! : (所以你说的情况并不是只有美国才会发生，台湾可能状况更糟～） : : (f) 美国地方辽阔，若你的学校是在比较乡村的地方，生活非常单纯宁静美好 : : 但是相对的，要建立社交圈，也是需要很多努力的 : 这也是和中文老师无关，不管是学校或任何领域待的工作环境不是在大城市， : 　　　都会遇到同样的问题。 : 　　　 : 我的大学同学在美国国小教中文，她教的挺开心的、也很有成就感， : 我想，若真的有心有志教书的人，你的热情和开放的心，应该会让你 : 在辛苦的过程中，也能体会到它甜美的收获，重要的是，可以看一个 : 国家是怎麽奠定学生的基础教育，得到不同的文化观念下的洗礼和省思。 : 是压力辛苦或新鲜挑战，就端视每人看待它的方式，每个领域都一样。 : 若想知道更多相关细节(包括visa和经验谈)，我会建议去 oversea_job 板看看 -- 人生愁恨何能免，销魂独我情何限。故国梦重归，觉来双泪垂。 高楼谁与上，长记秋晴望。往事已成空，还如一梦中。 --

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