「师者，传道、授业、解惑也。」是一般中国人对老师的期望，传统上受到儒家文 化的影响，老师在中国社会被赋予相当崇高的地位，但是符合这三项标准真的就足以称 为一个「好老师」吗？在经历过美式教育之後，我将老师的工作职责(job description)加了一条并赋予极高的权重：引发学习兴趣。记得有一个笑话是这麽说的 ：有一个杀了许多人的大坏蛋在死後坠入第十八层地狱，每天生活在火湖里非常地痛苦 ，有一天，他突然听到地底下传来微弱的哀号声，这下子他心里可乐了，原来有人比他 还惨在第十九层地狱，他好奇地问了一下身边的狱卒：在我底下关的是什麽人？他犯了 什麽罪？狱卒说：底下关的是一个老师，他断了很多人的慧根，比你杀人还严重！虽然 这只是一个笑话，但是却点出一个好老师对人一生的重要性。东方的教育可以说是一种 「减法的教育」，也就是从满分一百分来看你的答案，错多少 扣多少，因此着重於找出学生的缺点，即使学生已经接近完美，也一定要找出几个问题 以免学生太过「骄傲」，更别说成绩中下的学生会因为成绩低落而失去信心和学习兴趣 了；反观西方的教育则是一种「加法的教育」，学生的分数是由每一题的得分累加起来 ，因此学生看到的不是自己被扣了多少分，而是看到自己对本科目的了解得到了老师多 少的肯定，这也是我在MIT感受最深的部份，尽管我在作业中的回答并没有达到老师心 中的标准而分数偏低，但在老师的评语中仍看到许多正面的评价，可以看出老师在学生 的答案中努力找出可取之处，老师对作业的评分不仅是打量化的分数，还包括质化的评 语，评语中除了外国人惯用的Good point、Very Good、Great之外，还告诉你有哪些方 向可以让你可以有不同的思考，对於一个好老师而言，每一个学生姓名的背後不只是成 绩而已，还包括每一个人的背景和学习进度，老师的责任在於兼顾每一个学生的特质和 差异，确保每个学生都能有良好的学习成果。 　　「主动」是在美国校园内生存必备的条件，这也是东方人比较吃亏的部份。在课堂 上，除了常看到西方的学生勇於发言之外，有许多匪夷所思的好处更是专门为主动的学 生准备的：我们平常大概很难想像学费可以打折，但是在这里有许多学生和系上主动要 求学费减免成功的例子；学期报告助教打的成绩不理想，整组的学生一起和老师讨论报 告最後成功加分；我自己的例子则是在一次考试中因为时间掌握不好，三大题中前两题 拿到90%的成绩，第三大题是很简单的题目，但我只剩五分钟完成所以只拿到20%的成绩 ，最後当然考试成绩不理想，拿到成绩後我写了一封e-mail给 老师说明我没考好的原因，结果老师马上就回信了，他说对他而言，前两题会写没理由 第三题不会，他很感谢我让他知道我的状况，并承诺会将这个状况列入期末评分的考量 ，我想如果这件事发生在台湾，大概没有有一个老师会理我吧！ 　　另外一门让我获益良多的课是一门研讨课，主题是中国和印度的机会和议题，每次 上课都要讨论两篇各二十多页哈佛管理学院出版的个案，最大的收获是让我看到中共在 过去十几年的政策如何成功改造中国，透过发展城乡企业带领几亿人脱离贫穷，在中国 每次的五年计画中看到中国政府正在有计画、有方向地改造中国，许多政策也看到具体 的成果。尽管台湾是一个自由民主的社会，对於这一类和中国政府有关的正面资讯却是 少之又少，如果有人在公开场合把这些资讯提出来，大概免不了被人骂为不爱台湾、唱 衰台湾、中共的同路人、滚回大陆去、中国的走狗和台湾的卖 乡郎，对於中国的兴起，台湾的解读多半归因为广大的市场和低廉的劳动力，却鲜少有 人提到中国政府积极、有远见和执行力，因为这会让台湾政府相形见绌，人民被灌输爱 台湾就等於台湾优先、所思所想所行都必须要和台湾有关并直接对台湾有利，以致於政 府和人民的思考格局愈来愈狭隘，彷佛在楚门的世界不知道台湾之外还有其他世界的存 在。希望台湾执政者能有更大的思考格局，而台湾人能有更宽广的视野和未来。 -- 耶稣对他们说、来跟从我、我要叫你们得人如得鱼一样。(马太福音4:19) "Come, follow me,"Jesus said, "and I will make you fishers of men."Matthew4:19 Fisher's BLOG: http://tw.myblog.yahoo.com/fisher-bible --

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