http://newtalk.tw/news_read.php?oid=16415 洪圣斐/编译报导 大学毕业後结构性失业的现象不是台湾独有的，在美国亦然。长期针对高等教育问题撰写 专栏文章的美国密西根州希望学院副教授帕纳派克（William Pannapacker）昨日投书网 路杂志《页岩》(Slate)，呼吁研究所教育改革。 帕纳派克认为，现在的人文学科的研究所教育存在的目的，主要是为了要生产廉价而欠缺 经验的大学部教师，好让具有终身聘用资格的教授们能应付要求越来越严苛的专业研究。 大部分的课程设计根本不关心学生毕业後会如何。结果，1个人文学科毕业的博士可能得 和22岁的大学毕业生抢那些只要高中学历就可以胜任的工作。这些具有高学历的求职者在 跟後进抢工作时，可能还得隐瞒自己曾经花了10年攻读博士学位，好像那段岁月是在牢狱 里度过那样见不得人似的。 帕纳派克针对人文类科的研究所教育提出6项建议，期待能使这些研究所能够对得起他们 招收的研究生，以及推荐这些研究生的老师们。 建议1：要有组织。 人文类科的高等教育欠缺类似美国医学协会那种可以整合起来集体行动争取利益的组织。 因此，帕纳派克建议各大学院校和基金会派代表组成全国性组织，针对学生的困难等问题 发展出共同的策略。 建议2：清楚说明哪些老师负责大学部课程。 　 各校应该清楚地告诉学生和家长，他们在大学部的老师是长期任教的终身聘用教师，还 是一群短暂任用、薪资可怜的助手和新手。 建议3：告诉学生研究所的真相。 　 大学生取得研究所资讯的最佳管道就是他们的老师。许多学者会鼓励学生走自己的老路 ，因为他们把学生当成自己的孩子，自己欠缺高等教育以外的工作经验，又觉得念研究所 很有成就感。他们把学生留在学术界，而不是鼓励他们就业。然而，大学生需要的是正确 、实际而且最新的资讯。老师应该从学生本身利益为出发点，而不是以学术界廉价劳力的 角度切入来提供建议。 建议4：提供相关资讯。 　 每个研究所应该上网公告自己接受申请的比例、可以提供给学生哪些财务上的支持、要 花多久的时间可以毕业、学生流失的比例，以及毕业生的就业现况。这些资讯必须每年更 新。 建议5：训练学生就业。　 有监於各大学院校实际需求的教师职缺远低於研究所毕业生的数目，各研究所应该提供学 生实习和培养人脉的机会，与其他的研究机关、提供奖助的机构、官署和企业界合作，共 同培养出兼具研究、谘商、募款、出版能力又有伦理观的领导人才。各研究所应该在传统 的学术训练之外，为具有人文精神背景者开路，要认为他们换跑道进职场是正常的，而不 是丢脸的。 建议6：老师们应该离开教职一阵子。　 帕纳派克呼吁人文类科的教师们，要勇於去面对外面的世界，累积工作经验，培养在职场 上的人脉。为了要改革高等教育，许多老师应该离开教职，至少离开一阵子，要相信我们 所珍视的领域—诸如历史、文学、哲学、语言、宗教和艺术—在外面的世界上比在学院里 更能吸引人学习。唯有让更多人有学习的机会，大学才不会成为垄断知识的场域。 -- 【 国际研究型大学联盟 】　International Alliance of Research Universities http://www.iaruni.org/ 　　　 http://zh.wikipedia.org/wiki/IARU 　耶鲁大学　　澳洲国立大学 　剑桥大学 　哥本哈根大学　　新加坡国立大学 牛津大学　　苏黎世联邦理工学院　　 　加州柏克莱大学　　东京大学　　北京大学 --

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