虽然很多人都评论，台湾的教育方式是填鸭式 但在教育现场中，我自己的感受是，即使你给学生问问题，底下常是一片静默 我自己在教学中，我会用三种方式来教导学生如何发问 (1)解述内容或故事中，一步步引导 好比讲述原子结构时，会去讲解电子、质子、中子的发现历史 但我不会一口气完全讲完整个故事脉络，而是会故意在某一阶段停下 然後会要学生想像如果他是汤木生或拉塞福，在当时的资讯下 可能会有什麽想法或是发现问题会有什麽想法 透过这方式慢慢将问题带出来，再进入正式内容 (2)引导学生问「为什麽」或是「如果…会…」 许多孩子会习惯只将内容看过，好一点的就是背起来然後做题目 我会在讲述内容时停下来，问他们有没有觉得这内容，可以再追问下去 通常学生都会一片沉默，然後我就会要他们试着以「为什麽…」来发问 或者以「如果…会…」的方式来换个角度思考问题 这样执行一段时间後，学生通常就慢慢能抓到怎麽问问题 (3)设计陷阱 我自己也会故意设计逻辑上看似正确，或者答案正确，但推论过程错误情况 让学生觉得自己正确了，之後再透过实验或者另一方向的推论 告诉他们刚刚的结论，其实是错的 我自己的实务经验，这对学习的效果很好，因为对比冲击很大 往往能让学生的印象非常深刻 ************************************************************************ 回到为什麽有些人可以问出好问题(问课本翻阅就有的记忆性内容不是好问题) 我觉得有两个方向可以提供思考 (1)知识背景是否足够 你对於该领域了解的愈深入，对於老师上课的讲述应该能跟得愈好 那你对於老师讲述时有不足之处，就自然会产生疑惑 但如果你光跟上老师讲述内容都很吃力，就很难再产生问题去问老师 因此有网友回覆说：预习，我认为是非常好的方式 而另一方法，很多领域的观念看似八竿子打不着，但却实际上可以相通 像这几年心理学和经济学结合，神经学和心理学结合 你可以养成看各种不同领域的书的习惯，知识会以复利方式带来效应 懂得愈多，往往就愈容易问出好问题 (2)学习是自我对话过程 学习的过程是非常个人化，是一种内在自我对话的过程 想要学得好，你一定会产生大量的自我对话：这儿在讲什麽?是这样的意思吗? 假如是另一种状况，又是变成如何?这儿好像怪怪的，和我一开始想的不同耶… 等等之类的内在对话，愈有效率的学习高手，并不是记忆力愈好，而是愈会 和自己对话，自己发问自己找答案，形成很严密的心理表徵 数、理科的养成过程，有些人是用死背的，其实相当可惜 尤其是数学，其实是十分严谨的逻辑训练过程，而且有明确的答案 在这过程是训练自我对话非常好的时机，可惜有时为了考试，就会变成 囫囵吞枣，错失了训练自我发目、自我对话、找寻答案的能力训练过程 我自己上课时，如果牵涉到计算题，我一整堂课大概只会讲一题 放很慢的速度，但会逐步引导学生思考，理解後，才再进入下一堂课 以上的建议看起来好像很简单，不过我自己是花了很长的时间不停练习 才慢慢看到效果的，在学生身上也是如此，不是立即见效的 供你参考 : 各位努力向上的朋友大家好，小弟最近如火如荼的准备考研中，因为自己组织知识架构的时 : 间比较慢，所以选择了补习班，但无论补习或是在学校，心中始终有个疑问，那就是为什麽 : 一起补习或上课的同学总是有那麽多问题可以问老师，老师分配给大家一样的范围和教材时 : ，在大家都看得懂、听得懂的状况下，他们就是比我多出很多个疑问可以问老师，小弟很好 : 奇会有这样的差别原因为何？还是单纯就是我读书不仔细呢 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc), 来自: 163.20.242.94 (台湾) ※ 文章网址: https://webptt.com/cn.aspx?n=bbs/study/M.1577954722.A.E7C.html ※ 编辑: licklabium (163.20.242.94 台湾), 01/02/2020 16:48:40