这篇是发表在我自己ｆｂ上的文章，不过觉得或许对某些人会有帮助 　　　　因此就献丑ｐｏ了上来，如果不合适，再请版主告知，我会自Ｄ。 ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 　　　　「是不是对同一个主题，给予愈多的感官刺激，学生的学习成效会愈好呢？」 　　　　前两天一样当物理老师的大学室友和我讨论了这个话题，我觉得很有意思。 　　　　「板书ｖｓ板书＋ＶＲ」，哪一个会更好些呢？ 　　 　　　　记得高二时我的物理并不好，常常在许多数学和概念上卡很久。当时班上有位 　　同学物理周考、段考的分数常常接近满分，於是我就请他教我，但往往得到的都是 　　我觉得莫名其妙的比喻法，当我请他用数学方程式解释给我听，他却总回答我：「 　　这样理解太慢了啦！你就背起来就对了。」最後没办法，我只好回头自己一步一步 　　慢慢拼凑，将每个方程式的来龙去脉弄懂，很辛苦，但总算从不及格慢慢拉到６、 　　７０分。 　　　　那是一个电脑才刚起步的年代，学校的老师们很少是一个字一个字打出题目， 　　往往都是从多本参考书去影印、剪贴，再拿去印成考卷。我们的英文老师自己有出 　　参考书，只要轮到他出题，大概有８、９０分都是从他自己的参考书中出来的，而 　　且每班几乎都必买他的书，也算是一种置入性行销。但物理则不同，虽然共同买的 　　那本会剪出最多题，但也会从其他本出题。而我光基本观念就得花许多时间，而且 　　又不只得应付一科物理，三年来我物理参考书的题目几乎没有做超过１／３的。 　　但我那同学则不同，他不仅做完一整本，而且还买了其他两版本参考书，每一次他 　　都一定会做完。 　　　　 　　　　有一次考试我考得并不好，但他照例又是超高分，有一题复选题我一直想不懂 　　，就再问他如何答对的，他立即翻开参考书，指着相同的题目跟我说：「你看，在 　　这里。我也不懂，但是我就把它背起来了。」 　　　　这情况一直到高三复习考时，竟一整个翻转。复习考的题目是委外出题，我仍 　　然可以持平地在７０上下，但他却竟然掉到不及格。高三的近代物理本身就很难， 　　每周的段考、每时段的月考和复习考的轰炸下，说真的非常的吃力，当时我努力地 　　拉我平均不到３０分的数学，感受很强烈。然而在此情况下，我仍能持续进步，而 　　那同学的物理竟然一路下滑，连数学也完全下滑了。最终的大学联考，完全出乎我 　　们意料的，他的物理竟只考了二十分！是的，二十分！但令我更惊讶的是，他仍然 　　选择念物理系… 　　 　　　　教学，究竟该教什麽？学习，又该学什麽？课程内容本身重要吗？很多网友会 　　说某某科目是废科，完全不知道学这哪里用的到；或者有网友会说，如果不打算念 　　理组的，物理化学根本完全不用学。但不可否认的，有些课程的内容，的确是建构 　　更深学习内容的基础，例如：不会数学向量，你就无法弄懂力的分解与合成。 　　　　然而我认为，学习的过程去学会：统整、分析、归纳、比较、推演、反证…等 　　等的能力，才是更加重要的！ 　　 　　　　我从来不是一个学习快速的人，念书方面始终如此，运动方面亦然！一起学羽 　　毛球，有人可以第一次拿起球拍，底线抽到对面底线，我学了整整一年才做得到， 　　而且在比赛中常常会挥空拍，直到我都忘了多少年後，这情况才消除。念书时也是 　　，数学老师讲题目时，有同学一听就懂，我得拿起笔一步一步慢慢推敲，甚至回家 　　得花时间想过，才能弄懂。而这正是我高二主动退出资优班的原因。 　　　　但学习的能力，是可以增进的！！ 　　　　在那难熬的挫折中，我常一步步地将基本概念，试着去组成一串概念，然後解 　　出题目。统整表格、分析考题、归纳各个观念或名词的异同、推演公式、问自己若 　　不是如此那又会如何…那段岁月中我常常和自己这样对话着，进度很慢很慢。我记 　　得高三时有一次我自作聪明地想出了摩擦力的成因为何，高兴地跑去问物理老师， 　　以为会得到他的称赞，却没想到他竟回我：「这是国二就应该要会的，你怎麽现在 　　才弄懂？」害我很想挖个地洞钻下去。 　　　　教书几年後，我体会到许多学生即使考试分数很高，却很可能是背起来，而不 　　是真的理解。我不只一次遇到前三名的学生会使用交叉相乘，却完全不懂原因；也 　　遇过许多学生不会如（４／３）／（３／２）的算法；更多学生是会代入公式，却 　　不懂为什麽要这样代。他们在乎的是：这样做，能拿到高分！当我问他们：「为什 　　麽不先弄懂理解呢？他们的回答往往是：「这麽多科要学，我哪有那麽多时间？背 　　起来比较快吧！」 　　　　我想，这就是教育老是被批评填鸭教育的原因吧… 　　　　 　　　　记忆固然是学习的一环，但愈是高阶的学习，理解的比例必然愈重！现在回想 　　起来，大一时学长告诉我们的：物理＞＞雾里＞＞勿理＞＞悟理＞＞物理，还真得 　　有它的道理在。 　　 　　　　回到：ＶＲ究竟能不能帮助学生学习的更有效率？或者说给予更多的感官刺激 　　，能否帮助学生学习的更有效率？我认为问题并不是这麽单纯的。就如同：将脚踏 　　车的龙头拉长，让身体更趴以减少风阻，能不能骑得更快？快似简单而直接的问题 　　，其实更牵扯到骑乘者的柔软度和身体素质。如果他的身体素质不够强柔软度不够 　　好，根本无法支撑住自己重量来骑乘，那麽减少了风阻也无法让他骑更快的！反之 　　，如果骑乘者能强化自己身体素质、柔软度，那麽当然更趴的姿势可以增加优势。 　　 　　　　同理，一个懂得随时思考的学生，懂得「主动」利用更多感官刺激学习的学生 　　，此时你提供他这样的多元管道，对他而言是可获到助益的。例如波动对很多学生 　　学习过程，并不容易想像。当他百思不得其解时，找到模拟的动画，相信会豁然开 　　朗。但当一个习惯只接受答案的学生，你又直接给予了答案，他会更容易「记住」 　　答案，或许好一点：真实现象本身，也就是「课程内容」。但更重要的：分析、统 　　整、归纳、比较…呢？我并不觉得单纯学会课程内容，真正能帮助往後更多的学习 　　，虽然它或许可以帮助你拿到好分数。 　　　　身为一名老师，我不满足於当个只教学生课本内容的老师，虽然我并不完全知 　　道，究竟我是怎麽学会这些的，但我希望我能持续努力去试着帮助愿意学这能力的 　　学生。而正在学习的你，真得满足於只学会内容本身吗？ --

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