※ 引述《neco1985613 (neco)》之铭言： : 以前好像有部动画提到照相机式记忆 : 就是说可以将事物整个画面记下来 : 不一定需要经过理解的过程 : 而且在事後可以经由回想~~再把看到的描述出来 : 就跟拍照一样 : 里面有个角色就这样 : 其他有些小说好像也有提到 : 不知道有没有人是这样的?~~还是有没有哪位大大认识这样的人? 这篇文章有提到一个例子...当天才遇到有照相式记忆能力的人，一样自叹不如呀... 资优孩子的成长战争 本篇文章摘自：商业周刊第 945 期 作者：李盈颖 （图：如果社会没有给资优生一个「做自己」的空间，他们只好戴上面具，隐藏自己 ，以求得社会的认定及接受。） 天才令人羡慕，但很少人知道如何教育天才，多数天才长大後也无法有高成就，我们 对天才教育究竟了解多少？ 　　二○○五年十一月一日傍晚，台北师大分部校园里，中研院院长李远哲、大考中 心主任简茂发、中央大学校长刘兆汉、交大校长张俊彦，都出席科学教育指导委员会 第三次的联席会议。 　　这会议针对「高中科学班」讨论长达两个多小时。希望在现有资优教育外，新增 一个培育顶尖基础科学人才的新管道。可能在二○○六年招收一百五十位国中毕业生 ，在全国的建中、北一女等六所顶尖高中试办，这些学生三年後将可直升大学，不需 经过现有升学体制。 　　为避免该方案在没拍板前，引起父母、学子们又开始另一场战争，拚命送孩子进 补习班角逐名额，与会者与教育部格外低调。 　　二○○五年暑假，十七岁的林建邑从台大毕业，旋即负笈美国乔治亚理工学院攻 读博士。他，是台湾有史以来，最年轻的大学毕业生，依国内正常受教年龄，大学毕 业生应是二十二岁到二十三岁。 　　林建邑不但连跳五级，比一般人学习时间快五年，连硕士过程都省略，直接念博 士。在林建邑之前，国内曾有一个十八岁就大学毕业直接到国外读博士的天才，是现 任淡江大学副教授杨柏因。 天才很稀有！ 资优者约三到五％，天才是万分之一 　　培养资优生、天才儿童，是无数父母梦寐以求的希望。什麽样的人是天才？一般 而言，智商在一三○以上，智能比一般人提前两年（可跳级两年）即是资优。天才， 则是「资优中的资优」。前教育部长郭为藩曾指出，资优者的出现率在三％到五％之 间，天才则是万分之一。 　　也就是，天才是人类智能金字塔最顶端的少数人，但这少数人，对人类造成很大 影响，他们甚至有改变世界的能力： 　　如今我们能了解地球潮汐、彗星运动、太阳系星球的存在，就是因为牛顿利用数 学原理证明万有引力的存在。而现在的核能发电、原子弹、全球卫星定位系统，源头 都是数理天才爱因斯坦的相对论。再想想，没有电力照明的医院、工厂、火车、电梯 ，会发生什麽事？就可以知道，一生共有两千多项发明的发明天才爱迪生，对人类有 多麽大的贡献。但是，并不是所有天才，都能发挥潜能，相反的，多数天才终其一生 没没无闻，甚至比一般人更不如。所以，至今历史上有记载的天才，寥寥可数。因为 ，老天爷送给天才的天赋才能，就像一刀的两刃。 天才是种病！ 才气的基因，和某种自闭症基因相同 　　爱尔兰三一学院精神病学家费兹杰拉得（Michael Fitzgerald）二○○五年六月 出版新书《艺术创造力的起源》(The Genesis of Artistic Creativity)，研究史上 多位名人天才的传记（牛顿、莫札特、贝多芬等），结果发现他们多半有「亚斯柏格 症候群」（Asperger's Syndrome）。 这是一种较缓和的自闭症，有这种病的人，会有超凡的艺术创造与高超的数学天 赋，爱因斯坦也被认为有这种病。费兹杰拉得发现，导致亚斯柏格症候群的一些基因 ，和拥有才气洋溢的创意，基因是相同的。也就是，天才与疯子之间，仅一线之隔。 「资优生，几乎都有『过度激动』（overexcitabilities）的身心特质。」台北 市资优教育资源中心主任刘贞宜指出，「过度激动」一方面是资优生一股向上的力量 ，他们有强烈的学习动机和求知欲，但「过度激动」也会产生负面影响，当资优生急 於不断往上的需求无法被满足，就显得焦躁或郁闷（躁郁）。 此外，资优生还普遍要求完美、敏感，让他们追求卓越、学习快速，但也让他们 在无法尽如人意时，容易受伤害，造成内心的冲突与不协调。 一位天才的早慧、孤单，很可能以结束生命的方式来面对。林姓资优生曾参加澳 洲新南威尔斯大学所举办的国际学科评量，蝉联两届科学组台湾区第一名，於二○○ ○年就读於建国中学数理资优班，第一学期即得到全校第一名。隔年三月，他竟选在 一个清晨上吊离世。过世後，父母与同学为他整理手札，收录作文、自传、周记、信 件，他不仅聪慧，还利用课余时间大量阅读书籍，并进一步对周遭人事提出针砭及疑 问。母亲在手札一开头的文章写着：「你只是一个孩子啊！为什麽要有那麽深邃的思 想？你就不能从众去喜爱『无聊』的偶像歌手，去参加『言不及义』的聊天呢？」 波兰学者 Kazimierz Dabrowski，则把资优生的「过度激动」分五种类型，他们 有用不完的精力、较敏感的感官知觉、高智商、永不枯竭的好奇心、想像力特别丰富 、极端的情绪高低潮。美国心理学者Michael Peichowski也认为，过度激动增加智力 和情感的发展，但也会产生冲突与紧张。 天才呐喊：「别叫我资优生」 被同侪孤立，也自我孤立 也就是，天才有高智力，但也要面对高度的内心冲突。到底，在令人艳羡的低年 龄高成就之外，天才有什麽样的心理压力和难言的苦痛？我们专访一位台湾知名度很 高的数理资优天才，经过长达三星期、六次电话联络，他才愿意填写我们提供的问卷 ，并接受访问。 访谈中，他直言自己一路走来并不快乐，「痛苦」、「曾想自杀」、「burned-out （燃烧殆尽）」等字眼出自天才口中时，格外令人心惊。但这却是天才的真实感受， 为保护当事人，我们隐去他的姓名简称Ａ君： 「我和人相处会有压力。」他从小就习惯一个人，国中时，因为功课好、个子小 ，常被同学欺负。他的自我防卫之道，是平常没事拿本书坐着，筑起一道自我堡垒， 也不跟别人来往。跳级上高中後，他不怎麽合群，体力也差，同学知道他是资优生， 总是对他另眼相看——例如，全班都知道的事，就漏掉通知他，他的东西也经常会不 见。「资优生」三个字多年来一直困扰着他。「单只是人家一直提到我是资优生，就 已经很烦了，一直到最近几年，我都很讨厌人家这样讲，」他说。 青少年时期，正是渴望寻找同侪建立自我价值体系的阶段。但因为是资优生，同 学有意无意间，画个圆圈，把他推向圆圈之外。站在圈外，他成为孤独的天才，只好 跑电脑社：「在电脑前大家都是平等的，就不会想到问你是资优生，比较厉害或不厉 害。」 　　他智商高，但对生活琐事却笨手笨脚，例如在校打扫时，他就常常会不小心打翻 东西，还失手把水桶从窗台上推掉下去。於是，能让他自我肯定的，就是数理资优的 能力。「我想大部分的资优生都和我一样，心理上多少有点不正常的好胜心，这是我 们这种人支撑自我的重要因素，是我们存在的意义。」 天才呐喊：「不想再念书了」 发现天外有天，顿时受挫万念俱灰 在一般人的世界里，他被称为天才，进入天才世界，却是人外有人、天外有天。 例如，他在国外念书时，真正见识到「过目不忘」的人，「就像照相机一样，书本第 几行第几字有什麽错误都能说出来，基本上那是一种scan（扫描）！」 在台湾虽不怎麽快乐，但在求学过程中，还算一路顺风。直到只身到国外，他才 发现自己独自面对挫折的能力不足。「我不是个能忍受挫折的人。」他在国外念书念 到突然「卡」住，加上感情遇到挫折，「有一天万念俱灰，不想再念了！」 从小到大，除了少数朋友，他习惯一个人，对感情问题显得低能。「『要替人家 着想』这个东西是要学的，我太反社会了，」他认为不擅处理感情问题来自於，过去 没有学习如何替他人着想，等他开始想学的时候，已经有点晚了。「我当时是满惨的 ，我不认为我应该要变成那个样子。」 天才觉悟：停止争胜，放下「应该要很伟大」想法 其实，念到「卡」住无法再继续的，不只是他，和他同时出国的另一个资优生， 哈佛博士没念完就打包回台。Ａ君後来转念其他研究所，还是拿了个博士，和他同龄 的人大学都还没毕业，他已拿到知名学府博士学位，如此炫丽耀眼的成绩，却是另一 段自我挣扎的开始。 因为以很短的时间读完博士，赶着写完论文，Ａ君身体变得更虚弱。他觉得自己 像松鼠爬笼子，疲惫不堪。回台湾後，觉得自己「完全burned-out（燃烧殆尽），工 作几年，身体和研究方面的压力让他倦怠、挫折，「所以我停了很长的一段时间，完 全熄火。」 後来他再也无法忍受自己，放了一年假，扔掉所有教书的讲义，跑到很远很远的 地方。虽然没有放松心情，患得患失也改不掉，但他总算学到：「尽量做就是了，并 且放下『我自己应该要很伟大』的想法。」 他承认，从博士班毕业那天起，十几年来自己几乎没有进步。「到今天为止，我 觉得对不起老天爷。我上半生太过顺遂，造成抗压性、耐性和心理调适能力不足，浪 费了很多时间。」从拿到博士回到台湾，他一直在「与自己挣扎！」 「过得不快乐都是因为自己，患得患失是心障的一种，争胜之心也很可怕。」他 正学习不再为自己设过高的标准，「如果你没有挣扎出自己给自己的束缚，你永远有 东西可以比。」天才风光的表面，隐含着难言的痛苦。 「其实，资优生就像残障生，一样需要特别关心。」家有天才儿的单宝庆说，社 会价值鼓励资优生认定的角色，是成功的、社会欣赏的、顺从的角色。但那些较特别 的资优生却认同挑战、批判、创新、反传统的角色，如果社会没有给他们一个「做自 己」的空间，他们只好戴上面具，隐藏自己，以求得社会的认定及接受。 天才像残障生！除了智能引导，更需要加强情意辅导 Ａ君提到，「资优生心理上多少有点不正常的好胜心。」台北市资优教育资源中 心主任刘贞宜说，资优生是一群自我要求很高的人，要他们不去比很难。所以她强调 ，现在的资优教育，除了智能上的启发与引导，更要同步加强情意辅导。亦即，面对 困难、挫折和压力时的调适（如转换观念）。 根据一九九七年师范大学〈跳级资优生之追踪研究报告〉指出，跳级资优生里有 两成的学生适应困难，原因不外是：一、人际交往能力不足，二、生涯觉知及决定能 力不足，三、考试焦虑，四、低成就。 茱蒂佛斯特一九九○年执导的「我的天才宝贝」片中，天才佛瑞德在小学一年级 时，同学满场飞奔打球，他则是在地上画圣母像；在别人换牙齿的年纪，他担心世界 环境的安危。学者观察：「他既不正常，也不快乐。」他母亲和教育学者，对如何教 育佛瑞德持不同意见，母亲只希望，他像寻常小孩般长大。 学者带着佛瑞德参加智力比赛、跳级进大学暑修、上电视。小佛瑞德在大学里交 了一个大朋友，大朋友带着他骑车、玩耍，但当佛瑞德一天直接闯进大朋友与女朋友 的房间，他遭到大朋友的喝斥，并且对他说：「你是个孩子，而我要与许多大朋友有 我们的事要做。」此後，佛瑞德不再参加任何超越他年纪的活动。藉由母亲的帮助， 後来的他寻回属於自己同年纪的一班朋友。片尾，佛瑞德以一个自述的口吻说：「我 不在乎，因为我很快乐。」 天才（或资优生）跳级读书是否顺利，绝对不只是智育教育问题。师范大学特教 中心主任郭静姿分析：跳级之後要适应得很快乐、很好，除了ＩＱ要高、要全才，就 是要有 open minded（心胸开阔）的人格特质。 师范大学特殊教育学系教授吴武典则认为，具有特殊性格的资优生包括：不能容 忍失败的求全型、无视於社会规范或他人权益的叛逆型、满怀怨气的自暴自弃型、充 满焦虑刻意自我掩饰的隐藏型、及特殊学习困难型。 天才去哪了？不是未发挥潜能，就是隐藏能力 除了跳级读书不顺利之外，天才（或资优生）未被发掘，也是一大问题。美国就 有学者（Robert J. Havighurst）研究指出：被社会发现、培育的资优人才，可能不 到一半。而根据美国资优儿童协会估计，被监定是资优的学生中，只有三五％接受资 优教育。 如果真如预估，资优者的出现率在三％到五％之间，天才则是万分之一。那麽台 湾二千三百万人口中，至少应有六十九万资优人才、有二千三百个天才。但以目前状 况，被发现的天才并不多，从民国七十年到九十四年，二十多年来接受资优教育者， 还不到五万人。 《我的天才噩梦》一书作者凯莉（Ｍarylou Kelly Streznewski）共访谈了一百 位资优成人，她指出，「社会没有教资优生如何适应成人世界的生活」。虽然社会上 不乏快乐成功的天才，但许多天才并没有发挥潜力，甚至完全被社会浪费掉了。拥有 独特珍贵能力的资优者，为了和别人相处，可能隐藏一辈子，「恐惧、被排斥、痛苦 的经验，可以逼使许多人隐瞒自己的能力。」 凯莉在书中提醒，「社会需要改变，我们不该继续浪费这些人才资源，资优人才 能够做出特殊贡献，可以改善所有人的生活。」 有三个资优子女，曾任教於台大数学系的朱建正也提醒，正视资优人士问题，与 提升台湾竞争力有关。新一代的资优人士不只是「新」人类，甚至是「星」人类，思 考速度、广度、记忆强度都快一般人好几倍，严重不适应目前的学校教育模式。 也许，台湾社会及学校对资优教育，正该进行一次总体检。 --

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