※ 引述《MEGUMI12 (IRENA)》之铭言： : 任教於某县立高中(国高中部两校区) : 特教老师在国中部，高中部仅一位辅导老师协助 : 今年班上有位自闭症轻度(监辅会);中度(台大) : 开学时搞得人仰马翻 : 但特教组给的支援是有大型集合或社团时间(8次) : 派人(资源班老师,组长，替代役)轮流帮她上课 : 下学期想帮她请个学生助理员 : 但是在助理员说明会议上 : 被委员及校长们说国中部有6位特教老师15位特教学生 : 按比例应该可以有一位老师可以过来支援(固定排课) : 而现在特教老师表示: : 一周会有两堂课抽离上特殊需求 : 外加2~4堂入班融合教学 : 对於融合教学这点我有些不了解 : 学生国中时几乎都待辅导室， : 所以据观察她是完全跟不上高中课程的 校排都是最後一名 : 那融合教学会用什麽方式来帮助他? : 会不会影响到班上其他同学 : (不好意思 我几乎没有特教的知识，如果有冒犯请见谅) : 其实学生在班上就是默默的坐在那 : 没有学习行为 : 偶尔拿出课本 : 学期初某几科老师有试着要求她 : 但她就开始往外跑 丢东西 打同学 : 於是我们就采取忽略她 : 只要求她乖乖地坐着 : 但这样真的有帮助到她吗? : 明天身为导师的我要参加校内的特推会 : 请位我应该要寻求什麽样的支援呢? : (谢谢大家了，希望有人给我一些意见) 从文章中来看， 我猜测贵校国中部的特教编制是二个集中式特教班， 二个特教班总共15个学生， 6个特教老师，对吗? 如果是这样， 因为一个集中式特教班一周要排35节课，二个班70节， 还有些课程需要排协同课(同一堂课有二个特教老师一起上课，如校外教学) 所以国中部特教班老师能支援高中特殊生的节数会很有限。 如果是一个特教班跟一个资源班， 这样总共才15个学生... 说实话我会觉得有减班超额危机耶， 除非邻近国中都没有设立特教班或资源班。 虽然已经是马後炮了， 但如果以後有机会的话， 可以跟学校讨论以下做法的可能性： 1.在高中部增设身心障碍资源班 我在某次云特新课纲研习时听说， 国立高中职的编制， 三个年级的身障生加起来总人数21人以上， 可以申请增设身心障碍资源班， 可以请贵校特教行政承办人跟教育局查询贵县市的规定， 需要几个人以上才能增设资源班。 如果增设一个身心障碍资源班， 依法最多可以聘三个特教老师来排抽离或外加的特殊教育课程。 虽然很多国立高中职有资源班编制， 却也未聘满特教老师， 我听过最惨的某国立高职有资源班却只聘一个特教老师， 一个资源班老师要负责全校一百多个身障生， 说真的有心无力， 只能分轻重缓急来处理学生状况。 但套句我某个念私立高职(该校没有特教老师)的学生家长说的话， 「至少有个对话窗口， 家长或普通班老师有相关问题也知道要找谁问。」 2.在高中部增设身心障碍资源教室 依国立编制， 三个年级身障生总人数20人以下， 可以申请增设资源教室， 资源教室可以增聘一个特教老师或请一个校内专任老师减课来负责特教业务。 就看教育局那边有没有这样的打算。 3.巡回辅导教师服务 若教育局在其它完全中学的高中部有设立身心障碍巡回辅导班， 请特教业务承办人为学生申请巡回辅导老师到校上课， 如果学校个案量够多的话， 或许可以申请到一周中的某几个半天由巡辅老师驻校服务。 4.申请特教方案补助钟点费 请特教承办人向教育局询问， 若局里有特殊教育方案的补助计画， 请特教业务承办人填具所需计画表件跟经费概算表， 发文请教育局补助钟点费， 请高中普通班老师或国中特教老师帮特殊生上特殊需求课程或学科补救教学课程。 上课的老师要协助签到、留存教材跟平常作业单、上课拍照等， 方便承办人结案时制作成果册报局备查。 5.国中部特教班转型成高中部资源班或高中部巡回辅导班 因国中部1个集中式特教班能安置的学生人数上限是12人， 如果贵校国中特教班学生人数有逐年下降的趋向， 国中特教老师就有减班超额危机， 看贵县市政府教育局能否接受国中的特教班转型成高中的资源班或巡辅班， 再由贵校教评会审议通过国中特教老师转任高中特教老师， 这样就有专人服务高中的特殊生了。 6.教助员申请方面 有关教师助理员或特殊学生助理员， 光一个学生要申请， 就算能申请到， 时数都很有限， 譬如说一周10小时之类的， 一方面我想很难聘到人， 二方面对学生跟老师的帮助也很有限。 所以要请承办人联合高中部和国中部其它有需求的特殊学生一起申请， 看能不能一次申请到比较多时数， 例如一周30小时。 再请承办人分配教助员的工作范围。 7.跨阶段监定或重新监定确认学生状况 在我任教的县市， 高中部的身障生在高一下要做跨阶段监定， 可藉机确认她有没有智能障碍? 如果有智能障碍， 就要请班上的任课老师降低对她在课业方面的期待值， 以人际和社会适应、生活常规要求为主。 用个别化教育计画跟特推会去处理作业缴交、成绩评量等相关问题。 如果没有智能障碍， 照理说她在课堂上应该有能力表现出相关学习行为， 例如翻到老师现在正在讲的课本或讲义页数， 抄个黑板笔记(也不要期待有百分之八十，百分之几总要有吧) 用萤光笔将粗黑的标题重点画起来， 将小黑板的回家功课或考试用手机拍起来等等。 但我想高中的课程不要说身障生， 一般正常生念得一蹋糊涂的也所在多有， 自闭症的学生本来就很难理解抽象的概念， 偏偏高中的课程大部分都很抽象。 请老师能从她的起点能力开始起算， 有进步就多给她一点鼓励。 或者... 家长够理性可以沟通的话， 孩子又有明确的兴趣和相关能力， 例如园艺、绘图等， 其他高职的科系也有身障生缺额时， 可以跟家长讨论重新安置到他校的可能性。 (BUT这又是一个漫长的奋斗过程了: 1.确认对方校有缺可以也愿意收 2.家长跟老师填一堆申请表件 3.校内开特推会逐级核章 4.对方学校开特推会逐级核章後将表件寄回学校 5.在每年的12/31或5/31前检齐相关表件发文给国教署 6.国教署监辅会审核通过) 假设她要一直留下来读高中， 就可以跟她家长讨论高中毕业後要就业还是要继续念大学， 想工作的话就请家长可以开始跟职训机构接触， 例如伊甸或地方上的家长团体、职训局职业重建窗口等。 想念大学， 那就上网搜寻身障生升大专校院甄试的考古题丢给她写， 若要念美术跟音乐相关科系， 请家长帮她在课余时间安排补习， 以便报考术科。 身障生甄试约在高三的12月底报名，隔年3月底考试， 5月初填志愿，5月底前放榜。 说实话， 身障生升大专校院甄试是分不同障别来开缺， 自闭症类开缺少， 又有一堆成绩很好的亚斯柏格学生， 所以自闭症类一直都很竞争， 而且分数若没达到标准， 也不能上网填志愿， 要先跟家长讲清楚会有落榜的可能性。 万一申请入学、甄选入学、身障生甄试都杠龟， 还有身障生升大学独招， 身障生独招资讯要在寒假过後看特教通报网上的公告。 每个学校有不同的要求， 有的只要书面备审资料， 有的要考操作， 有的要面试， 身障生独招的面试时间会全台湾统一在某一天办理， 所以也无法用乱枪打鸟的方式一次报很多间学校。 独招还是杠龟， 那就只好考指考了， 但身障生考学测跟指考是没有加分的。 不好意思落落长写了一大堆， 希望对您有一滴滴的帮助^^ BY某完中的特教老师 -- 不要怀疑... 我是来灌水的... --

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