作者chagekendo (丁丁)
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标题Re: [分享] 打字沟通法
时间Fri Aug 2 02:10:23 2013
我分享一下我七月初去林口启智参加研习的感想
在去之前我跟我搭档心中有满满的疑问
"想说真的有这麽厉害??可以用打字的方式表达自己的想法??
没有学注音符号怎麽可能会打字??"
主讲的是推广这个沟通法的医生跟治疗师
早上他们主讲，下午则是请个案实际来让我们跟他们聊天
另外还有请妈妈分享一下心路历程
一整天下来的结论就是
1、这个沟通法其实只能用在智商正常的自闭症
虽然医生说他们也有试着在其他障碍类别推行
但成效最好的是自闭症
而且障碍程度较重的个案其实他们也没接触过
决定要不要训练的原则是要有反应，如果完全没反应他们会倾向放弃
2、注音符号
医生说他们的个案都没有学过，至少都没有正式的学习过。有的就是当初幼稚园
是念融合班，老师上课有教，他在那当下学起来的。他们认为符号的学习是天生的
不用刻意教就会的。(我也很难接受这样的说法，但个案的妈妈说他们的确都没有教
导过个案注音符号，其中有一个个案第一次去工作室就开始用沟通板跟医生聊天，还
请医生帮忙转达他的想法给他妈妈知道，他妈妈也是当下才知道原来她儿子是知道
很多事的~~)
3、扶手
我一开始也觉得这样表达出来的会是个案自己的想法吗??实际牵过他们的手後发现
他们的确都有很强的力道在指向注音符号，我们的角色只是为了让他的手不要飞太远
而且扶着他们的手还可以发现当他们不想讲或讲不出来的时候会在原地打转，这时候
就可以适时的休息或转移话题。不过我有问医生说这个动作到最後会退除吗??
医生说没办法，这个动作有点像发语词，没了他们就不知道该怎麽开始讲，而且也不
是每个人都牵的动别的小孩，感觉就是妈妈跟小孩的默契~~还有他们打字其实非常快
实际上我们很难很快的看出来他们再说甚麽。
4、讲话
会表达这麽多想法以後是不是就能引导他们说话?其实要看个案，那天与会的一个个案
就很明确地跟他妈妈说他不想要发出声音，不要再逼他了。他知道"讲话"是甚麽，
可是他就是不想讲出声音来，他妈妈也就再也没逼过他了。但是另外一个个案就有
开始慢慢讲，他甚至还有上台表演~~~
这是我一整天研习下来的分享，其实去听听当作增长知识也挺不错的。
至於我觉得这套沟通法如何呢??如果我的学生有这样的程度，我当然也乐意尝试，但是
我手边的学生程度就没这麽优的，於是拿了我们班的学生当例子问了医生我可以怎麽训练
他说我可以从最简单的回答练起，直接用沟通板练习，久了他们就会记住位置。
譬如说用ㄏㄠˇ来练习，牵着他的手来练习，久了他就会记住这三个位置
当她需要回答人家的时候就会直接比出来(医生强调不用刻意教注音符号，久了位置就
会记住了)
是不是真的可以推行，就等我开学後试过再来分享~~~~
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◆ From: 114.32.79.137
1F：推 mltr37:你实际牵过的手有几个?医生给你牵的学生一定是能力OK的 08/02 07:20
2F：→ mltr37:但目前只键盘最大问题是，每个个案都可以牵，太夸张了!! 08/02 07:21
3F：→ mltr37:纸键盘不是不行，而是没有到每个都可以使用的惊人魔力!!! 08/02 07:22
4F：→ chagekendo:我想我牵过的手很少，但又如何呢？在现场我看到的是妈 08/02 22:43
5F：→ chagekendo:妈感动的眼泪，这至少证明这方法对少数特殊生是有效的 08/02 22:43
6F：→ chagekendo:，不可能每种方式都适合所有人，但若父母追寻了十多年 08/02 22:43
7F：→ chagekendo:才找到契机，是否应该用更多元的角度来看待这个沟通法 08/02 22:43
8F：→ chagekendo:，就当是增加点常识也好，是吧？至少我的感觉是这样啦~ 08/02 22:43
9F：推 SU28:不学注音打字我觉得有可能，向我们用注音输入法打字，熟练後 08/02 22:51
10F：→ SU28:不必想符号拼音看键盘就能打出字来 08/02 22:51
11F：→ SU28:用这样的思维或许比较能理解可以不必学注音 08/02 22:55
12F：→ SU28:但牵手这点我不能认同，既然没打在精确的位置，他们是怎读出 08/02 22:57
13F：→ SU28:他们是在说什麽？ 08/02 22:57
14F：推 SU28:走火入魔的宗教信徒 你也会觉得他们怎麽会这样被骗 08/02 23:01
15F：→ SU28:所以感动的父母并不能代表那是真的有效 08/02 23:01
16F：→ SU28:以上我没有不认同打字教学法可能对某些孩子的成效 08/02 23:03
17F：→ sadaharu:不学注音符号和不学注音打字,是是不同的意思, 08/03 17:01
18F：→ sadaharu:不学注音符号,学生怎麽知道那个符号发什麽音,音韵觉识是 08/03 17:04
19F：→ sadaharu:说好玩的？这套工具很单纯的是有效度,但没信度…… 08/03 17:06
20F：→ sadaharu:每次遇到无法解释的时候,就说学生不想打字或是你跟学生 08/03 17:09
21F：→ sadaharu:不熟,或是学生觉得自己被怀疑,所以乱打……这些解释真的 08/03 17:12
22F：→ sadaharu:让人不得不怀疑。 08/03 17:14
23F：推 qaz741:我试过，孩子的手在引导下的确会位移，只是成字甚至成句的 08/03 18:42
24F：→ qaz741:正确性，我觉得只有三成。靠脑补的机率很大。 08/03 18:43
25F：推 SU28:只能说没那麽神奇，家长的感动就类似观落阴遇到亲人与之对谈 08/04 11:55
26F：→ SU28:但真实性有几分？纸键盘这很早就有了，学生功能要好，成效没 08/04 11:57
27F：→ SU28:那麽神奇。希望有心人士不要拿这来"诈骗"，很不道德！ 08/04 11:59
28F：推 jennychou:打字沟通和扶手快打是不同的～能透过一个方式了解内心 08/04 23:08
29F：推 jennychou:我的个案自闭症孩子就靠打字沟通，跟你所认知是有差异的 08/04 23:10
31F：推 jennychou:XX请听我说：) 08/04 23:18
32F：推 mltr37:扶手快打、慢打，都没差!! 重点是父母都相信到感动落泪了!! 08/05 06:48
33F：→ mltr37:你要求治疗师以正统打字沟通方式，才能提报为成功案例 08/05 06:51
34F：→ mltr37:这样你扼杀了多少父母流泪的机会啊!!你於心何忍吗?? 08/05 06:51
35F：推 mltr37:jennychou你提供的影片，是许美云的诊所广告影片 08/05 06:54
36F：→ mltr37:影片呈现的是真的能用打字沟通的孩子，但事实上， 08/05 06:55
37F：→ mltr37:许美云也有握住孩子整只手打字，然後宣称成功的个案，只是 08/05 06:58
38F：→ mltr37:只是，上面的广告影片没有放入整只手抓住打字的个案影片， 08/05 06:59
39F：→ mltr37:只是为什麽不放整只手抓住打字的个案?? 因为..... 08/05 07:02
40F：→ mltr37:打字沟通不是不行，我也相信许美云有成功的个案 08/05 07:03
41F：→ mltr37:就像广告影面的例子，就是成功的个案。 但现在的问题是 08/05 07:04
42F：→ mltr37:几乎每个个案都宣称成功，抓住手打字也叫成功，无限上纲!!! 08/05 07:05
43F：推 nicedaniel:家长拿扶手快打证明其孩子具备高能力学习表现。 08/05 10:32
44F：→ nicedaniel:但该家长所说的起点能力与我所观察到起点能力落差极大 08/05 10:33
45F：→ nicedaniel:家长要求我应针对孩子「高沟通，高能力」拟定相对应IEP 08/05 10:34
46F：→ nicedaniel:请问有何方法可以解决双方IEP所期待目标却落差这件事？ 08/05 10:37
47F：→ CYTSWAT:从教导步骤，和一定要"相信"的理念，就有点催眠的成分在了 08/05 14:07
48F：推 winds72000:我目前遇到的状况与N大相同 非常头痛.. 08/09 15:42
49F：推 gjf0606351:那些说孩子没学注音符号的，你怎麽知道他们没在学 08/23 14:44
50F：推 gjf0606351:孩子接收知识的方式，只有所谓"一般人"这一种吗? 08/23 14:46