※ 引述《supergodtree (苹果绿)》之铭言： : 学生为自闭症轻度 : 大致上循规蹈矩 : 无奈就是情绪控制较弱， : 遇到不顺心的大部分可以忍耐，但有时还是难免会有脆弱崩溃的时候 ^^^^^^^^ : 导师希望能够班级辅导 : 请问各位老师是否有班级辅导的经验 : 能够不吝分享指导一下 : 谢谢大家 可能我能分享的不是入班宣导 还是回到孩子本身 其实还是很鼓励老师去做行为问题的ABC 脆弱崩溃的定义是什麽? 是哭?尖叫?跑出教室?还是打人? 以上那些行为可以分开看,也可以视为同一个反应群组 你可以去看看他会出现这些行为之前跟之後,通常都会发生什麽事情 其实这些找'行为功能"的方法以前我们考试的时候都念过 但是真的在用的看起来不多^^||| 我自己进入机构之後,发现找功能真的太重要了... 如果所有的行为问题你都只用同一种方式处理 有时候真的会越来越糟.... 如果孩子每次都是在某个情况下"崩溃" 你可以去观察一下他"崩溃"之後发生了什麽事情 一定是那件事情持续的增强着孩子每次遇到这个状况都会崩溃 是不是他崩溃就可以少写一点作业 还是他崩溃之後一堆人会去安慰他 还是可以因为他崩溃就延迟了他工作的时间 以上几种结果包含了两种功能 一种是逃避 一种是引起注意 要削弱他这样的行为就是不要在他崩溃的时候让他得到它想要的 例如他每次崩溃都有人马上去安慰他 要打断这个联结就是 下次他崩溃的时候没人会去理他 等到他安静了才有人会去理他 当然也要教他一些替代行为 例如他自己察觉到自己"快要崩溃"了 他可以怎麽做? 他可以好好的跟老师说:我需要休息 或是 我想要静一静 一开始可以针对他的替代行为给予增强 等他稳定之後再慢慢提高他应该能做到的标准 所以老师您所需要的入班宣导我觉得可以针对这部份 就是要告诉班上同学 这个个案他什麽时候是不好的行为 班上同学或导师可以怎麽做 有时候同学过度热心反而是让我们的个案独立性降低 或是不好的行为得到了更多的增强~ 最後 自我监控系统如果做的好 可以有效的降低孩子发生行为问题的强度跟频率 当然一开始你的目标不要太难 增强要密集 等到孩子发现自我监控系统真的有效 自己的负面行为便少 自己可以透过自我监控得到增强 他会很喜欢这个系统的 --

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