我是服务学前特教的老师，之前看到这篇文章，十分同意大家所说 的--孩子和老师真的磁场要合，也就是适配性要好，有时看到大家分享国 小特教生不被接纳的经历云云，都会感到很惋惜。 不过，事情真的还是要经历过才能感同身受，毕竟大家分享的案例我 都不认识，当听到学生不被接纳的故事，心情起伏不会太大。 而今天，暑假的第一天，我才真实的感受到，自己的孩子不被接受， 是多麽伤心和愤怒的事情。 今天是7/1，是暑假的第一天，我们班上教室有工程要做。因此今天跟 同事一起清空教室，差不多是下午四点，教室差不多都收好了要准备回家。 这时候我看到一个女人，牵着他的小孩，用脚踢了一下孩子的鞋柜，跟我的 同事说话。 当时我以为是哪里来的家长，或是附近社区的民众吧？接着我听到那个 女人说：ooo(今年大班毕业要上小一的孩子)是哪个老师教的？ 那个鞋柜本来放在教室外面，现在移到对面的办公室外面，而鞋柜上面 都有我们小孩的名字，而我们还来不及把毕业的小孩姓名移开。"原来不是问 工程或是器材的事情"我内心这麽想，不过我也很好奇那个女人为什麽要来问。 同事A回答说：这孩子没有特别是哪位老师负责，我们是四位老师一起带这个 孩子。(我们是两班协同教学)请问有甚麽事情吗？ 那个女人先看向办公室，说"这里没家长吧？"接着说："我只是觉得很奇怪，幼稚园 念特殊班，为什麽国小可以念普通班？你们特幼班的老师是可以决定学生可以在普通班读 书是不是。" 有一点了解事情原委了，这个女人是学校的老师，(不好意思因为我是代课我对学校 老师并不熟)而他应该就是要被安排接我们这个学生，担任他的小一导师。这时另一个同事 开口了，他说："孩子进入小学会有国小的监定老师为孩子评估，国小的监定老师会就自己 的专业，观察或测验孩子，最後决定孩子适合安置在甚麽班，接受怎样的特教服务。" 那位老师又问了一次："那你们特幼班老师可以说特幼班的学生可以去普通班念书就是 了。"同事B回答他，我们学前的老师会提供个案学习能力的资料，也会给予评估老师该生 在校的能力表现。 那个国小老师就说，"所以他到你们特幼班都会突飞猛进，变成可以去普通班。" 我同事说："孩子在特幼班学习的这几年，的确是有一些进步..."这个国小老师 不等我同事说完，就说了一句"你们特幼班的学生，每一个都可以突飞猛进进普通班 啊？"他就头也不回就拉着他的小孩走了。 整件事情发生不超过五分钟，但是我好激动，心情好沉重。 一个学生在学前是特教班，到了需要参与更多学科活动的小学，竟然会变成普通班?? 这可能会是一些人的疑惑，并不是不能问，不能去关心。而是，你那样的态度，是真的有 想要了解和接纳这个小孩吗？你一开始就觉得他是来自特教班，因此不该进普通班，甚至 你用你的脚去指着这个小孩的名字。(踢着我们的鞋柜是甚麽意思) 但是你怎麽知道孩子在特教班的进步是如何，当他在小一同侪中有落後，但是有哪些 活动是可以在普通班部分参与的？这个孩子的社会情绪人际互动和口语能力学习能力怎麽 样？这个孩子後来在学前没有从特转普，有没有甚麽原因？ 那位老师都没有先去了解就先排斥这个小孩，我觉得这个学生的运气好差，被这样心 态的老师教到。可惜的是我们也没有当场录音下来，如果可以很想让特教组长听到，希望 我们的孩子能够换另一个老师教他。(但我们还是会跟特教组长知会这件事情) 经过这件事情，我的情绪当然是很愤怒很激动，但又也许有今天的插曲，如果我们来 得及在正式编班之前，能改变小孩的老师，避免开学时孩子面对教师的不接受而受了伤。 特教组长 特教老师 还有一些愿意接纳特殊生的普通班老师 您们真的很伟大 唉 我还是觉得很难过 --

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