※ 引述《evilang (我要变辣妈！)》之铭言： : 想请问关於单一受试者研究法的阶段问题， : 有一研究为对中重度MR实施实验教学，目标是提升社交技巧， : 设计一共12次的课程， : 第一次：建立关系-没有教导任何与目标有关的课程 : 第2~6次：第一个目标行为 : 第7~11次：第二个目标行为 : 第12次：总复习-复习所有目标行为 : 即使是在上第7~11次课时，仍会不断提到到第2~6次课程的内容。 : 上第2~6次课程时，几乎不会提到第7~11次课程的内容。 : 想请问大家： : 1. 第一次课程因为完全与目标行为无关，要算基线期还是处理期呢？ : 2. 第一个目标行为的处理期要算第2~6次课程即可，或第2~11次课程呢？ : 3. 第12次课程为总复习：要算在处理期吗？ : 请有做过相关研究的老师帮我解答一下，谢谢！ : 我翻遍了书都找不到答案丫~ 应该是属於「跨行为多基线」设计。 1.第一次课程完全与目标行为完全无关？如果完全无关，应属於基线期。 基线期应该至少3次以上会较佳，不过如果个案的目标行为有急迫性或是 研究者可完全确定个案目标行为不可能有所改变，则不在此限。 2.第一个目标行为的处理期应该算是2～11次。因为照你原文的叙述，在上 第7~11次课时，仍会不断提到到第2~6次课程的内容，那就应该仍属於 「介入中」的状态。 3.第12次仍应算处理期，因为照原文的叙述是「复习所有目标行为」，所以 也是属於「介入中」的状态。 个人不太喜欢原PO叙述的设计方式，因为这种设计会让行为一和行为二这两个 目标行为掺杂在一起，将来研究结果出来，会很难解释行为一和行为二之间 有没有造成什麽交互作用或彼此之间的影响。 --

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