我这个学期调来新的学校，担任资源班教师， 遇到一位五年级的学生，他排斥来资源班上课， 与导师和家长沟通後，了解到他中年级时，因为被同学取笑到资源班上课，从那时开始， 他回家就会跟爸妈说他不想到资源班。听妈妈说他中低年级的时候，几乎没有朋友，那时 的导师可能也没做处理，我想，那几年的时间真的让这个孩子很受伤。 五年级的导师，在接班级的时候就已经先跟其他同侪宣导，所以到目前为止，五年级的这 个班，还未有同学排挤或取笑他。但是，他来上资源班课时，还是常常说他不想来，然後 整个学习态度超差，特别是小组上课时，还会捣乱其他同学，凶他、和他讲道理，仅能维 持一天的效果，成效不彰。 因为他的程度真的不好（数学：99乘法表不熟、国语：大字认不得几个），有几节课是一 对一教学，一对一时，他的表现又不错，至少不会捣乱，也可以学到一些东西。 我後来观察到他对电脑还蛮有兴趣的，透过注音打字，不但可以练习注音，也可以使用电 脑， 於是就跟他约定，如果他都有准时来上课，就可以在每次上课时，让他使用半节课的电脑 （当然是打字，或是打字游戏之类的），他也很愿意。我原本设想是，期末办一个打字比 赛，因为他练习的时间比较多，相对会有较好的表现，让他从这个点，来找回一些信心。 但使用电脑这个诱因，可能还是不够大（或许是因为他在家也可用），他还是常常不来上 资源班的课。 其实我觉得和他家长的态度也有关，和妈妈沟通时，他妈妈对iep里基本资料的监定类别 ”疑似智能障碍”超反感，看到之後整个人愣住，很生气地问：「为甚麽要这样写？」我 整个人傻眼，因为那是照着特教通报网上的资料填的。 他妈妈表示，爸爸也不喜欢他来上资源班，凡是有关资源班的大型活动（譬如说育乐营、 校外教学）他爸爸都不让孩子参加，他妈妈也直接说，他觉得他来上资源班没什麽成效。 整个谈话过程，让我有点不知道该怎麽办， 如果说要做特教宣导，但目前这个班并没有人排挤或取笑他阿？ 而孩子回家说不想上资源班，爸爸也是站在孩子这边，这样老师很难着力。 家长对孩子的课业似乎是不要求，但我觉得这个孩子的态度真的需要改正，连同家长的态 度也是，他们还停留在在意别人眼光、言语的阶段，这样的态度，似乎会过度保护这个孩 子，都顺着他的意，然後在小学阶段的结果就是，他什麽也没学到，只学到耍赖、和在意 别人怎麽说他。 我相信过去的那段不愉快经验，对那个孩子以及家长都很受伤，但我不晓得该做些什麽， 才能让情况好转，希望各位提供一些建议，谢谢。 --

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