※ 引述《tbps (11)》之铭言： : 我想特教老师的认知应该都是有监定通过或是有手册的学生才入资源班。 : 要摒除学习低成就。但是，有人知道"不分类资源班"的真义吗？ 不分类已经有人说的很清楚 : 我手上的资料是写说包含低成就学生可入资源班接受辅导， : 甚至也订出低成就学生回归标准，所以我绝得很奇怪， 我很好奇你拿到的资料是什麽 怎麽会这样写呢? : 为什麽大家要以"保障特教生的权益"作拒绝低成就学生？ 因为特教法保障的是身心障碍的学生 请问一下低成就的学生哪里造成障碍了? = =" 普通教育的观点是带好每一个孩子 那我想请问 为什麽不花心力去带好低成就的学生呢? : 本县市承办人认为只要经家长同意都可入资源班接受辅导 : 我认为如果资源班人数不多可负荷，应该可以辅导低成就学生吧。 : 等到有所成效再回归，这样也可让普师看出特教介入的成效， : 以上是我的迷思，大家认为呢？ 本校的做法 低成就一律不准进班 所有的事情都要有所规章 资源班的孩子受到特教法以及身保法的保障 而其於普通班的孩子受到国民教育法的保障 就法律的根源来说完全不同 而混在一起谈你觉得适合吗? 就像成人教育给的东西就是成人教育的东西 特教的孩子就是需要特殊教育才待在特教的范畴中 而低成就的孩子需要的是补救教学 这个本来就应该要普通教育负责 特殊教育属於三级预防 是高成本的教育 本来就应该要给符合身分的孩子 我倒好奇 如果低成就的孩子都要来到资源班 那普通班老师的职责在哪里? 只要把学不会的孩子丢到资源班就好了啊 这样多省事 那不就是变相的能力分班? 也不要把特教老师都想成万能 一个孩子要进步 绝对不是一个特教老师可以完全担负起的责任 需要家长 普通班老师等等的相关资源才有"机会"让孩子有进步 而特教老师不只要负责教学 相对的监定安置诊断的工作也是到我们头上 而IEP强调个别化教育 相对的精致性也会被放大检视 所以不是我们要推工作 而是当这样的理念在特教的时候 秉持着我们的良心 对於属於我们负责的学生全力以赴 同时教育学校中的老师特殊教育的真正意涵 让他们了解自己所属的责任 一个学校不是特教老师可以扛起的 -- 里面没有正妹 请千万不要进来 http://blog.webs-tv.net/latte73 --

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