※ 引述《qaz777 (大哈)》之铭言： : 各位老师好 : 我在资源班半年了 : 我们班有一位五年级的学障生 : 他的识字量非常非常少，连一些很基本的你、他、今、生等等都不会 : 上学期试过一些方法 : 像是每日一句(念过→练习写→闪示单字问他→背起来→默写) : 常用语词练习(一次一组，例如饮料组就有牛奶、果汁、汽水、可乐等等，一天一个 : 语词，方法跟每日一句差不多，但会多加一些游戏，像是连连看或找 : 出错误的地方) : 绘本语词练习(上过一本绘本後，挑出一些简单的语词，先上过并造完句後，练习写 : ，写到记起来为止，默写时如果忘记了可以偷看一下下，默写到很熟 : 为止) q老师你好 我跟你一样也在资源班半年了(国中)，上学期就有接识字课程， 我的学生也是跟你的学生情况差不多， 不过好一点点(至少你我他会写...^__^|||) 我先前是使用部首的方式去做连结， 因为我并未修过国文辅系， 所以对於文字的构造其实不是了解很深， 所以只能尽量利用部首的连结去让他们理解字的构造， 或是用联想法让他们记忆。 譬如：　食部　会提醒他们字大多和饮食有关 　　　　饿　　饿了　要吃(食)，而且是(我)饿了。　所以食＋我＝饿 有时候会蛮有效的。 不过前提要建立在学生对於拆字後的字体已经有认识或概念会比较好。 (譬如说"食"和"我"这些字对他来说不会太陌生) 但这学期我想改用不一样的方式， (其一是因为增加了上识字课的人数，使得程度落差加大了...囧) (其二想试试看新的方法) 也许因为我的学校并不是位在繁荣的都会区， 所以我觉得学生的资讯来源不够丰富， 又加上学障特徵的影响，即使是看电视也常会有看没有懂。 所以我希望能藉由识字课，一方面多认字，一方面带给他们一些不一样的资讯。 ＊　＊　＊　＊　＊ 好了，准备回归正题。 这学期我想采用的方式是， 想利用地图(先从台湾地图开始--->延伸到世界地图) 让学生先从相关的字词开始认识， 1.台湾地图：台北、桃园、新竹、.....、台南、高雄、屏东.....花莲、台东 这些字词也可以让他们应用在生活上，譬如搭火车等等。 　 　之後还可以再深入从各县市介绍它们的特色、特产等， 　这些都可以从中找出字词来教他们。 2.世界地图就更不用说啦，从各大洲的名称到各国名称到各国文化风情等等， 　一方面增进他们的知识，一方面也可以学习很多字词。 因为我在资源班主要教学的科目是英文， 学生程度不佳，进度很慢， 但是我发现只要和他们分享一些不一样的文化等等， 他们的学习动机就会加强， 而且印象会蛮深刻的。 因此我想利用类似听故事的方式， 提升他们的兴趣， 藉以连结他们对新认字词的印象。 当然我希望可以除了我口述及使用版书、学习单或作业单之外， 我也想结合书籍， 让他们有主动参与的机会。 (可以从书中看图片、找新字词、提问、甚至分享) ＊　＊　＊　＊　＊ 因为学生忘记的速度很快， 所以我想拼了命的一直增加认字的量， 老师本身很辛苦， 学生又因本身学障特徵而吸收不了， 不如让这门课变成平常他们接触不到的多元文化课程 XD 这些都是我的初构想啦， 这学期还没开始实行(因为还没碰到有课的那天)。 嗯，可以参考看看～ (不好意思字很多很杂，辛苦大家的眼睛了) breezydoll --

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