※ [本文转录自 studyteacher 看板] 作者: xelader (先去念书，晚点再回) 站内: studyteacher 标题: [心得] 全国高中职特教笔试之准备 时间: Wed Jul 30 18:10:21 2008 沉淀了很久还是觉得要PO一下 以前听人家说钮文英的启智教育课程与教学设计是特教圣经 我没有听进去 今年全国高中职特教笔试的录取分数北区49中区62南区65 让不才来分析一下今年特教是怎麽出的（当然不及国文考题的完美XD） 一、两题申论题（各20分）←都是从圣经出来的 （一）请说明「通例课程方案」之定义并说明步骤（答案在钮文英的P.197~198） （二）Holowach的课程调整模式有活动的调整或替代、技能或反应的调整与配合学生 所需而改变刺激的要求请各举出两个例子。（答案在钮文英的P.258~259） 二、两题填充题，七小格（各4分）←各为课程纲要和法规 （一）请写出高职特殊教育班课程纲要中，教学原则：（已写出两个，还有五个空格） （二）在「身心障碍者生涯转衔服务整合实施办法」中，高职的安置学校应於一年级 起办理职业辅导评量，视需要通报劳政单位协助，并於学生毕业前一年邀集相 关单位办理＿＿＿与＿＿＿评估。 三、16题选择题，一题2分 （一）圣经部份 6.→P.167 7.→P.263 10.→P.174 11.→P.193 12.→P.194 13.→P.159 （二）课程纲要和法规 1.3.4.5. （三）其他题目 2.8.9.14.15.16. 四、小结 课程纲要和法规我想就不用多说了，大家都会看。然而全国高中职在特教圣经的 题目下得这麽重，真的值得明年有意往高中职特教发展的学弟妹参考。简单作一 下重点整理 （一）法规纲要一定要背：都出填充了不背对不起自己。 （二）读书要广更要精熟：圣经本出这麽多送分题不拿太可惜了。 （三）重不重要都很重要：不要因为别人说不重要就不念，申论第一题的残念。 （四）笔试高分吃死别人：这次高低分差30分，怎麽追@@。 这次的考试有把特教圣经啃烂的八、九十分应该没问题，但是只有略读的人能拿五、 六十就偷笑了。有心要走高职却又不擅独招的人明年真的要多多注意。 选择题相关题目附录 (D) 6.Wehman(1997)指出发展课程时需注意四大原则，这些原则也是启智教育课程与 教学设计的基础，下列何者为非？ (A)个别化 (B)调整 (C)生态取向 (D)功能性 (B) 7.16岁的自闭症女生小如每当在室内上篮球课时，即经常出现拔自己头发的行为 ，经评估，发现因环境的吵杂及活动时间长，令其觉得不舒服，而有拔头发的 「固着行为」，其较适当的处理策略为： (A)感觉削弱和感觉改变策略 (B)情境调整策略 (C)调整课程/工作有关的因素 (D)提供同质而适当的替代刺激 (B)10.课程内容的组织应注意三项原则，下列叙述何者为非？ (A)顺序性 (B)个别性 (C)联系性 (D)统整性 (A)11.对於「工作分析教学法」，下列叙述何者为非？ (A)工作分析是以学生未来的能力为准 (B)是将欲达成之教学目标中各项行为做有系统且详尽的描述 (C)即为「诊断→教学→评量→再教学」的过程 (D)教学法的优点能促进技能的类化与维持 (B)12.对於「直接教学法」，下列叙述何者为非？ (A)直接教学是以教师为中心的教学法 (B)强调集中式和小步骤的教学，每节课均包新教、练习与复习等教学活动 (C)强调充足的范例，甚至多元的范例，而且宜提供正例和负例 (D)重视形成性的评量，对於学生的进步情形给予立即回馈 (D)13.对於「个别化教学计画」，下列叙述何者正确？ (A)就是个别教学 (B)评量固定标准 (C)是精细的课程计画或教学计画 (D)需要家长参与 -- 先出门去 --

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