原文恕删 念特教系四年 不断被老师灌输特教是科际整合行业 实务工作五年後 发现已从科际整合变成捞过界 监定变成特教老师另一个重担 问题是 特教教师是"教师" 说文解字教师就是教人的专业人员 最多就是再加一项与教学密不可分的辅导工作 因为辅导跟教师也在教学生做人做事的道理有密切关系啦 高中大专老师在学生生活辅导方面有军职教官分摊很多业务 (这点就是台湾教育诡异的地方,该教师负责的业务丢给军人做,该给医师做的 却叫特教教师做) 教育人员的养成过程 本来就不像医事人员那样重视科学 而是比较多人文素养的教育 要这样的人担当监定大任 虽然最後的监辅会是由跨领域专家合议决定安置结果 但做报告的人还是在整个监定安置过程占了很重要的因素 继续受某些学者影响这样搞下去 最後没有人得到好处 学生受到不专业的监定 特教老师在教学工作外兼顾监定 搞的教学本业受影响 医学体系也不认可这样的监定结果 这种评监特优的特教监定模式真的那麽优质吗 有决策能力的人不尝试建构一套社福体系与教育体系可共用的身心障碍标准 任由教育体系与社福体系各自创立一套系统 有的采纳专业医学监定 有的认为教师做的才对 特教界愿意当乌鸦的人太少了 学长姐同学学弟妹多数人心向着普通班工作 不少人都在想忍一忍就过去了 以後转到普通班就不必管这种事 但这样下去真的对特教发展有益吗 网路搜寻到下列别人报告的资料 看了真是心有戚戚焉 " (节录) 六、 直辖市及各县市监辅会的功能尚未充分发挥 各县下市或县市监辅会是否发挥其功能，直接影响到特殊教育的办理成效。但是 目前监辅会的功能有以下的缺失：一、由於成员都是由教师以任务编组方式组成，因此， 他们专业监定的能力大都不足；二、因为没有专业人员办理相关事务，导致功能不彰，也 使得特教学生的监定工作不容易落实；三、缺乏各类专业人员的共同参与；四、专业人员 、教师、行政人员，团体间缺乏协同合作的关系。 " 资料来源:http://web.thu.edu.tw/g931203/www/midterm.htm 林晓彤 聂欣莹 赖嬿如 郑沛怡 洪雅芳 95学年上学期教育法规期中报告 ※ 编辑: taiwanlaws 来自: 116.59.15.214 (04/19 17:07)